Курсовая Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников. Учебная работа № 115126

[Количество страниц учебной работы: 38,10

Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Виды и характеристика познавательных процессов 5
1.2. Возрастные особенности развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Организация и описание методик исследования 20
2.2. Анализ результатов диагностики 25
2.3. Приемы и упражнения для развития внимания у младших школьников 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Блонский, П.П. Память и мышление [Текст] / П.П. Блонский — С-Пб.: Питер, 2011.- 256с.
2. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. Спб.: Питер, 2009. — 242 с.
3. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина — М.: Просвещение, 2008.- 289с.
4. Волошкина, М.И. О методах определения умственной воспитанности старшего дошкольника [Текст] / М.И. Волошкина // Начальная школа. — 2009. — № 3. — с. 16-21.
5. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст] / Л.С. Выготский — М.: Эксмо, 2003. — 1061 с.
6. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка [Текст] / П.Я.Гальперин — М.: Изд-во МГУ, 2009. – 270с.
7. Гальперштейн Л.Я. 100 настольных игр [Текст] / Л.Я Гальперштейн. . – М.: Росмэн, 2000. – 201 с.
8. Гамезо, М.В. Возрастная психология [Текст] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова Л.М. Орлова. — М.: Педагогоическое общество России, 2003. -512 с.
9. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. [Текст] / И.А.Зимняя Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с..
10. Кравцова Е.Е. Психологические особенности детей младшего школьного возраста [Текст] / Е.Е. Кравцова. // Первое сентября. — №40, октябрь. – 2004. – 32 с.
11. Мухина, В.С. Детская психология [Текст] / В.С. Мухина.- М.: ООО Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. — 352 с.
12. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] : в 3кн.- 4-е изд / Р.С. Немов.- М.:ВЛАДОС, 2008. — 642 с.
13. Николаев В.А. Интеллектуальное развитие младших школьников[Текст] / В.А. Николаев. — М.: ОГУ, 2005. – 111 с.
14. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция [Текст] / Т.Н. Овчинникова. – М.: Академический проект, 2000. – 197 с.
15. Опыт работы с учащимися 1-го класса по курсу «Интеллектика»: Методическое пособие. [Текст] / А.З .Зак, О.Н. Гнездилова, М. Г. Губенко и др. – М.: Интеллект-Центр, 2006. – 104 с.
16. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие [Текст] / Э.В.Островский, , Л.И. Чернышова,. – М.: Вузовский учебник, 2005. – 384 с.
17. Психологическая диагностика детей и подростков [Текст] / Под ред. Н.М. Гуревича. — М.: Международная педагогическая академия, 2009. – 321с.
18. Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников : задания и упражнения [Текст] / авт.-сост. Л. В. Зубарева. — Изд. 2-е. — Волгоград : Учитель, 2012. — 99 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн — СПб. : Питер, 2000. – 712 с.
20. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо — М.: Педагогическое Общество России, 2001. — 332 с.
21. Смирнова, Е.О. Детская психология: Уч. для вузов [Текст] / Е.О. Смирнова — М.: Владос, 2003. — 368 с.
22. Чуприкова, Н.И. Психология умственного развития [Текст] / Н.И.Чуприкова. — М.: АО Столетие, 2007. — 289с.
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 115126. Курсовая Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников

Выдержка из похожей работы

… направления
имеют как свои преимущества, так и недостатки.
Успешность
учебной деятельности в большой степени зависит от индивидуально-типологических
особенностей, которые, к сожалению, не всегда учитываются преподавателем.
Современные технологии обучения, как бы вынося за скобки индивидуальность
учащегося, особенности его личности, ее пластичность, ориентированы главным
образом на объективно заданный норматив и нередко приводят к тому, что у
обучающегося развивается «учебная тревожность» /Прихожан А.М.,
Катаева А.Л. и др./, которая проявляется в отношении и к изучаемому предмету. В
этой связи требуется четко дифференцированная программа стра тегий и тактик
педагога, учитывающих индивидуально-типологические предпосылки учащегося и
структуру его личности. Большинство психологов и педагогов сходятся во мнении,
что на практике по-прежнему имеют место недостаточно дифференцированный подход,
недоучет конкретных причинно-следственных связей, лежащих в основе нарушений
учебной адаптации, типе реагирования.
Каждый
тип реагирования, как указывает Л.Н.Собчик, представляет собой продолжение той
индивидуально-личностной ведущей тенденции, которая базируется на типе высшей
нервной деятельности и свойствах нервной системы /НС/. Исследования отечественных
и зарубежных психологов и психофи- зиологов по проблеме
индивидуально-типологических различий и их природных предпос…