Выполним-студенческую-работу

Курсовая Формы взаимодействия педагога с семьями младших школьников, имеющих ограниченные возможности здоровья. Учебная работа № 128018

Количество страниц учебной работы: 36,7

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 5
1.1 Возрастные нормы развития детей младшего школьного возраста 5
1.2. Модели семейных взаимодействий 10
1.3 Проблема принятия ребенка, имеющего отклонения в развитии, родителями 17
2 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕНИЯМИ 22
2.1 Формы и методы работы с родителями 22
2.2 Формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 128018. Курсовая Формы взаимодействия педагога с семьями младших школьников, имеющих ограниченные возможности здоровья

    Выдержка из похожей работы

    …ствию, которое порождает творческую активность
    ребенка.
    На
    становление творческой личности ребенка, развитие его эмоциональной сферы,
    умения понимать прекрасное в природе, во взаимоотношениях с другими людьми
    среди прочих факторов оказывает влияние изобразительное искусство. Посредством
    восприятия изобразительного искусства у детей формируется представление об
    идеалах современников, о культуре прошлых эпох и нового времени.
    В
    настоящее время актуальной становится точка зрения М.М. Бахтина на искусство:
    ценность искусства не в отражении бытия, не в его познании, а в эстетическом
    преображении мира в новой форме [3].
    В
    современной теории разработаны вопросы, позволяющие рассматривать искусство как
    средство общения людей. М.С. Каган определяет, каким образом осуществляется
    развитие человека в культуре и ее подсистеме — искусстве — с позиций
    системно-синергетического подхода (И. Пригожин, В. Сагатовский, Г. Хакен, Э.
    Юдин и др.). Автор исходит из философского анализа деятельности как «надбиологического
    уровня активности», охватывающего практическую, духовную и
    духовно-практическую ее формы.
    В
    структуре деятельности особое место занимает художественный способ освоения
    действительности, имеющий синкретическую природу, так как в «теле»
    искусства отождествляются познание, ценностное сознание, преобразование и
    общение. В процессе деятельности человек выступает как…

     

    Вам может также понравиться...