Курсовая Формирование наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством сюжетно-ролевой игры. Учебная работа № 122340

Количество страниц учебной работы: 42,4

Содержание:
«Введение ……………..3
1. Проблема мышления и его развития у дошкольников в психологии 6
2. Особенности и взаимосвязь наглядно-образного мышления 12
и сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста 12
с задержкой психического развития 12
2.1. Цель, задачи, методика изучения наглядно-образного мышления и сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
2.2. Особенности наглядно-образного мышления у нормально развивающихся детей старшего дошкольного возраста и дошкольников с задержкой психического развития 13
3. Цель, задачи, методика формирования наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Приложения 42

»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 122340. Курсовая Формирование наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством сюжетно-ролевой игры

Выдержка из похожей работы

…временные представления о мыслительной деятельности

1.2
Развитие мышления в онтогенезе

1.3
Особенности наглядно — образного мышления детей дошкольного возраста с
умственной отсталостью

Глава
2 Экспериментальная часть

2.1
Характеристика методик исследования

2.2
Анализ проведенного исследования

Заключение.

Литература

Приложение

Введение

Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и
отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущения и
восприятия( цвет, звук, форма и др.), и такими свойствами и отношениями ,
которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, то есть посредством
мышления. Благодаря этому процессу человек может выделить наиболее существенные
признаки предмета, познать этот предмет. Осуществляя мыслительные операции (анализ,
синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация) , мы приобретаем
новые знания. Благодаря мышлению человек может по-новому осмыслить свой
чувственный опыт, установить причинно-следственные закономерности между
явлениями действительности, а также делать выводы, предвидеть ход событий,
изменять и совершенствовать практику. Многочисленными исследователями
установлено, что физиологической основой мышления человека является сложная
деятельность, выполняемая обеими сигнальными системами.

Наибольшее значение имеет вторая си…