Курсовая Факторы, определяющие развитие памяти. Учебная работа № 116046

Количество страниц учебной работы: 33
Содержание:
«Введение 3
1. Анализ основных категорий психологии памяти 5
1.1 Понятие памяти, ее особенности 5
1.2 Виды и уровни памяти 10
2. Факторы, определяющие развитие памяти 13
2.1 Характеристика основных процессов памяти 13
2.2 Возрастной фактор развития памяти 22
Заключение 31
Список литературы 33
1. Абрамова Г. С. Общая психология; Академический Проект — 2012. — 496 c.
2. Баданина Л. П. Основы общей психологии; Флинта, МПСИ — Москва, 2012. — 448 c.
3. Вайнштейн Л. А., Поликарпов В. А., Фурманов И. А. Общая психология; Современная школа — Москва, 2013. — 512 c.
4. Выготский Л.С. Психология. — М.: Владос, 2010. — 1008 с.
5. Величковский Б.Б. Использование механизмов кратковременного и долговременного хранения информации при выполнении заданий на рабочую память // Вестник Костромского Государственного Университета им. Н А Некрасова. Серия Педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика. 2013.- Т. 19. — № 3. — С. 29–32.
6. Величковский Б.Б., Козловский С.А. Рабочая память человека: Фундаментальные исследования и практические приложения // Интеграл. 2012. -Т. 68. -№ 6.- С. 14–16.
7. Глуханюк Н. С., Печеркина А. А., Семенова С. Л. Общая психология; Академия — Москва, 2012. — 288 c.
8. Горбатенко А. С. Общая и прикладная психология; Феникс — Москва, 2013. — 352 c.
9. Давыдов, В.В. Предметная деятельность и онтогенез познания /В.В.Давыдов, В.П.Зинченко // Вопросы психологии, 2012. — №5. — с. 58
10. Заика Е.В., Назарова М.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников // Вопросы психологии. — 2011. — № 1. – с.15-18
11. Завьялова Е. К. Адаптация психологической субъективной оценки памяти // Физиология человека. — 2010. — Т. 15. — № 15.-с.23-28
12. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти: Сб. статей / Отв. ред. А.Н. Лебедев. — М.: Наука, 2010. — 224 с.
13. Соловьев И.М. Развитие репродуктивной словесной памяти у глухих и слышащих школьников // Дефектология. — 2012. — № 5. – с.31-37
14. Солсо Р. Модели памяти // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2010. — С.547-563.
15. Цукерман, Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников /Г.А.Цукерман // Вопросы психологии.- 2012.- №5. — с. 15-21.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 116046. Курсовая Факторы, определяющие развитие памяти

Выдержка из похожей работы

…ьшая часть работ была посвящена определению доли генетических
и средо-вых компонентов изучаемых признаков. Все негенетические факторы
оценивались суммарно, недифференцированно и объединялись в группу средовых.
Однако невозможно оценить всю структуру причин формирования патологии, не
учитывая различий средовых условий. Поэтому необходимо выделять у каждого
обследуемого ребенка общую и различающуюся среду.
Общая
среда — это те внешние условия, которые совпадают у обследуемых (сравниваемых родственников):
образование родителей, их социальный статус, материально-экономические условия
семьи, психологические особенности родителей и т.д.
Различающаяся
среда — это те внешние условия, которые у обследуемых (сравниваемых
родственников) не совпадают: они могут обучаться в разных школах, разных
классах, ходить в различные секции и т.д.
Для
оценки влияния генетических и средовых составляющих в формировании когнитивной
и личностной сфер ребенка важными являются также параметры семейной
конфигурации: количество детей в семье, порядковый номер рождения ребенка,
интервал между рождениями и т.д.
Согласно
предположению ряда исследователей, тип семейных отношений определяется степенью
их конфликтности, способами разрешения конфликтов. В частности, родители, которые
не могут разрешить существующие между ними проблемы другими способами,
используют свои отношения с детьми как в…