Курсовая Психологические барьеры общения в формирования личности школьника. Учебная работа № 116034

Количество страниц учебной работы: 34
Содержание:
«Содержание
Введение 2
Глава 1. Особенности взаимоотношений в младшем школьном возрасте 4
1.1.Общая характеристика детей младшего школьного возраста 4
1.2.Развитие отношений в младшем школьном возрасте 9
Глава 2. Психологические барьеры общения в формирования личности школьника 17
2.1. Понятия и виды психологических барьеров общения для младших школьников 17
2.2. Рекомендации по преодоления барьеров общения в учебной деятельнеости 20
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 1 28

Список литературы

1. Абрамова С. Возрастная психология. Высшая школа, — М., 2001.- 319 с.Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения // Проблемы общения в психологии. — М., 1981.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с
3. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. М., АСАDЕМА, 1999. — 317 с
4. Давыдов В.В. Учебная деятельность и развивающее обучение. Последние выступления / В.В. Давыдов. — М.: 1998. — 49 – 68 с
5. Дубровина И. В. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 528 с.
6. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
7. Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстни­ков: Автореф. докт. дис. – М., 1981.
8. Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы пси­хологии. – 688 с.
9. Поливанова К.Н. Учимся общаться с ребенком / К.Н. Поливанова, Г.А Цукерман. — М.: 1993. —70-173 с.
10. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Москва, 2005.
11. Шкуричева Н.А. Дружеские взаимоотношения младших школьников. // Начальная школа. – 2010 — №11.
12. Шкуричева Н. А. Формирование позитивных межличностных отношений первоклассников. – М.: Маска, 2008. – 226 с.
13. Чернышов А. С. Психологические основы педагогической практики студентов / Под ред. А.С. Чернышева. М., 2000.
14. Особенности общения младшего школьника //http://uchebnikionline.com/psihologia/vikova_psihologiya_-_pavelkiv_rv/osoblivosti_spilkuvannya_molodshogo_shkolyara.htm// (дата обращения 10.06.2016)
15. Организация опытно- экспериментальной работы по воспитанию коммуникативной культуры младших школьников//http://www.eduways.ru/newtxts-366-1.html//(дата обращения 10.06.2016)
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 116034. Курсовая Психологические барьеры общения в формирования личности школьника

Выдержка из похожей работы

…ие этой проблемы является весьма специфичным в
рамках отечественной социальной психологии. Сам термин «общение» не имеет
точного аналога в традиционной социальной науке не только потому, что не вполне
эквивалентен обычно употребляемому английскому термину «коммуникация», но и
потому, что содержание его может быть рассмотрено лишь в понятийном словаре
особой психологической теории, а именно теории деятельности. Конечно, в
структуре общения, которая будет рассмотрена ниже, могут быть выделены такие
его стороны, которые описаны или исследованы в других системах социально-психологического
знания.
На своем начальном (низшем) уровне взаимодействие представляет собой
простейшие первичные контакты людей, когда между ними имеет место лишь
первичное и очень упрощенное взаимное или одностороннее «физическое» влияние
друг на друга с целью обмена информацией и общения. Такое взаимодействие в силу
конкретных причин может и не достигать своей цели, а потому и не получать
всестороннего развития, что неблагоприятно скажется на качестве делового
общения.
Главное, от чего зависит успех первичных контактов, заключается в
принятии или непринятии друг друга партнерами по взаимодействию. При этом они
не составляют простой суммы индивидов, а являются некоторым совершенно новым и
специфическим образованием связей и отношений, которое регулируется реальным
или воображаемым (предс…