Курсовая Эмоционально-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 128643

Количество страниц учебной работы: 30,7
Содержание:
Содержание

Введение 3
Глава 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Психологические особенности детей старших дошкольников 5
1.2. Особенности эмоционально-нравственного развития в старшем дошкольном возрасте 9
1.3. Формирование самооценки и воспитание эмоционально-положительного отношения к сверстнику 12
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ И ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 15
2.1. Методы и организация исследования 15
2.2. Анализ результатов исследования 18
ВЫВОДЫ 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
ПРИЛОЖЕНИЯ 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белобрыкина О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста / О.А. Белобрыкина. — Новосибирск: ГЦРО, 2000.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. — М.: Прогресс, 1986.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968.
4. Выготский Л.С .Собр. соч.: В 6 т. Т. 6 / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1986.
5. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб, 2000.
6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина. – М., 2003.
7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. – М.,1997.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М., 2003.
9. Лебеденко Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? Методическое руководство / Е.Н. Лебеденко. — М.: Прометей; Книголюб, 2003. — 64с.
10. Лисина М.И. Психология самопознания у дошкольников / М.И. Лисина, А.И. Сильвестру. — Кишинев: Штиинца, 1983.
11. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина / Под ред. Л.А.Венгера – М.: Просвещение, 1985.
12. Никитин Б.П. Развивающие игры / Б.П. Никитин.- М.: Знание, 1994.
13. Нифонтова О.В. Психологические особенности формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций: автореф. дис. канд. пед. наук / О.В. Нифонтова. — Курск. 1999. — 16 с.
14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. — М., 2000.
15. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Питер, 2001.
16. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. — М.: Владос, 2003. — 160с.
17. Степанова Г. Социальное развитие дошкольника и его педагогическая оценка в условиях детского сада / Г. Степанова // Дошкольное воспитание. — 1999. — №10. — С. 29-33.
18. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 336с.
19. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин / Под ред. В.В. Давыдова, И.В. Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
20. Эриксон Э. Детство и общество / Э.Эриксон. — Обнинск, 1993.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 128643. Курсовая Эмоционально-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…и их воздействие на повышение активности детей
Заключение
Список использованных источников
Введение
Хореографическое искусство всегда
привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в
дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах. Хореографические отделения
в школах искусств и хореографические школы показали себя на практике как
перспективная форма эстетического воспитания детей и подростков, в основе
которой лежит приобщение их к хореографическому искусству. Оно обеспечивает
более полное развитие индивидуальных способностей детей, и поэтому обучение в
хореографических коллективах должно быть доступно значительно большему кругу
детей и подростков. Они любят искусство танца и посещают занятия в течение
достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в
приобретении танцевальных знаний и умений. Используя специфические средства
искусства танца, заинтересованность детей, преподаватели хореографии имеют
возможность проводить большую воспитательную работу.
Актуальность
исследования. В основе педагогических
требований к определению содержания, методики и организационных форм занятий с
детьми по хореографии лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и
обучение представляют неразрывное единство. Педагогический процесс строится
таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и…