Контрольная Возрастная психология, вариант 8. часть 1. Учебная работа № 116869
Количество страниц учебной работы: 16
Содержание:
«Содержание
Часть 1 3
1. Развитие возрастной (детской) психологии в Средние века, эпоху Возрождения, в Новое время 3
2. Развитие ребенка в младенческий период 6
3. Значение сюжетно-ролевых игр и игр с правилами для развития ребенка 9
4. Кризис 3-х лет 11
5. Развитие мышления у детей раннего и дошкольного возраста 13
Список используемых источников 16
Список используемых источников
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010.- 816 с.
2. Абросимова, Н. Возраст строптивости. О кризисе трёх лет / Н. Абросимова // Мама и малыш. – 2005. – № 10.
3. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников / Н.А. Виноградова, Н.А. Позднякова. – М.: Айрис–пресс, 2011. – 128 с.
4. Ждан, А.Н. История психологии: от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М., 1990.
5. Ильинова, К.В. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование личности ребёнка / К.В. Ильинова, О.Ю. Логвинова, С.В. Мещерякова и др. // Молодой ученый. – 2014. – №17. – С. 487-489.
6. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
7. Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В. Краснощекова. — Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 251с.
8. Марцинковская, Т.Д. История детской психологии / Т.Д. Марцинковская. – М.: ВЛАДОС, 1998.
9. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: Учеб. пособие для вузов. – 2006. – 640 с.
10. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учеб. пособие для вузов / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2011. – 464 с.
11. Петровский, А.В. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – Ростов н/Д, 1996.
12. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
13. Ярошевский, М.Г. История психологии / М.Г. Ярошевский. – М., 1996.
»
Учебная работа № 116869. Контрольная Возрастная психология, вариант 8. часть 1
Выдержка из похожей работы
Современное образование исторически складывалось как система передачи объективных знаний о фактах и закономерностях внешнего мира. Ребенок в такой образовательной системе выступает в основном как субъект познания, который осознает мир через логическое освоение путем понимания, превращения фактов познания в смысловые категории, понятия, лишенные экспрессивных красок и эмоциональной нагрузки. Вместе с тем на формирование ребенка большое влияние оказывают средства массовой информации, мультипликационные и художественные фильмы, сказки, детская литература, компьютерные игры. Дети, забывая обо всем, целыми днями готовы просиживать у телевизора или компьютера. Средства массовой коммуникации не только развлекают, но и формируют различные модели поведения, культивируют те или иные ценностные установки, ориентируют на определенные жизненные цели.
Итальянский психолог Л. Лорензини исследовала влияние мультфильма на ребенка. Она обнаружила, что веселая музыка <#"justify">. Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте
Игра во многих отношениях способствует когнитивному развитию. Дети, находящиеся на дооперациональной стадии развития, используют игру для того, чтобы больше узнать о своем физическом окружении. Дошкольники младшего возраста не только демонстрируют эгоцентризм, но и играют в ролевые игры, чтобы овладеть символ…
