Контрольная Вопрос по педагогике и психологии. Учебная работа № 118402
Количество страниц учебной работы: 53
Содержание:
вопрос по общей психологии:
1.Сознание, как форма психического отражения. Структура сознания. Происхождение сознания. Свойства сознания.
вопрос по возрастной психологии:
1. Взаимосвязь психики и общения. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
вопрос по педагогике:
1.Программа воспитания и образования. Принципы построения программы, ее структура. Вариативные программы. Их характеристика. (значение программы для правильной организации педагогического процесса. История создания и совершенствования программы. Программа воспитания — как отражение ведущей концепции развития. Вариативные и альтернативные программы. Базисные и парциальные программы. Их функции и принципы выбора)
Учебная работа № 118402. Контрольная Вопрос по педагогике и психологии
Выдержка из похожей работы
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…
