Контрольная Теория Гальперина. Тест. Основы общей (генетической) психологии.. Учебная работа № 118957
Количество страниц учебной работы: 8
Содержание:
1. Назовите представления о предмете психологии, которые существовали в её истории. Укажите хронологическое время.
2. Назовите попытки преодоления интроспективного метода изучения психических процессов.
3. Назовите основные методологические ошибки в определении предмета психологии.
4. Объясните утверждение: «Психика – особое свойство высокоорганизованной материи». Что означает:
5. Напишите, в чём состоят особенности психики:
6. Подчеркните признаки понятия «субъективность» в психологии:
7. Перечислите характерные признаки физического отражения:
8. Перечислите характерные черты образа:
9. Назовите, для чего нужен образ:
10. Назовите признаки понятия ориентировки
11. Назовите, что входит в состав ориентировочной деятельности:
12. Есть ли объективная необходимость возникновения психики:
13. Назовите типы ситуаций, где психика не нужна.
14. Назовите ситуации, где психика необходима.
15. Объективный признак психического
16. Что изучает психология:
17. Назовите эволюционные уровни действия. Нарисуйте их схему:
20. Какое из определений субъекта соответствует теории П. Я. Гальперина:
Учебная работа № 118957. Контрольная Теория Гальперина. Тест. Основы общей (генетической) психологии.
Выдержка из похожей работы
Пиаже, характеризуя в целом суть своей концепции и ее отличие от теории П. Я.
Гальперина, сказал: «Я изучаю то, что есть, а вы изучаете то, что может
быть». П. Я. Гальперин, отстаивая свою позицию активного, планомерного
формирования психических процессов, ответил: «Но то, что есть,- это лишь
частный случай того, что может быть!» Оба замечательных психолога искали
ответ на один и тот же вопрос: как возникает и развивается у субъекта новое знание
(понятие, образ, умственное действие)? Но один из них смотрел .на этот процесс
глазами генетического психолога, а другой — глазами философа, генетического
эпистемолога. Поэтому их идеи совпадали только иногда, но чаще принципиально
расходились. Наша задача — сопоставить основные идеи этих учений, понять то
общее, что их объединяет в понимании механизмов умственного развития, заострить
внимание на различиях в подходах к этому процессу и осмыслить, каким образом
эти расхождения могут приблизить нас к более глубокому пониманию психического
развития ребенка.
В
теории П. Я. Гальперина так же, как и в теории Ж. Пиаже, исходным пунктом
развития мышления служит предметное действие. субъекта. Однако понимание
действия в обеих теориях различно.
Ж.
Пиаже характеризует действие как процесс преобразован и» исходного
материала и достижения определенного результата Самым …
