Контрольная Специальная психология, вариант 1. Учебная работа № 128708
Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
Содержание
1. Дайте сравнительный анализ разных методов диагностики задержек психического развития…………………………………………………………………3
2. Проанализируйте роль эмоциональных и поведенческих расстройств в развитии школьной дезадаптации………………………………………….6
3. Проведите разграничение раннего детского аутизма от сходных состояний дизонтогенеза………………………………………………………………………….10
Список литературы…………………………………………………………………………18
Список литературы
1. Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников // Педиатрия. — 1983. — № 5. — С. 56-59.
2. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с ЗПР. — М.: Генезис, 2009.
3. Диагностика школьной дезадаптации. — М.: Социальное здоровье России, 1995.
4. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога. — М.: Просвещение, 1991.
5. Заваденко Н.Н., Петрухин А.С., Успенская Т.Ю. Клинико- психологическое исследование школьной дезадаптации: её основные причины и подходы к диагностике // Неврологический журнал. — 1998. — № 6. — С. 13–17
6. Лубовский В. И. Специальная психология. — М.: Академия, 2003.
7. Люблинская А.А.Учителю о психологии младшего школьника. — М.: Просвещение, 1977.
8. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. — М.: Теревинф, 2007.
9. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М.: ТЦ “Сфера”, 1996.
10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Владос, 1995
11. Сатмари ПР. Дети с аутизмом. — Спб.: Питер, 2005.
Учебная работа № 128708. Контрольная Специальная психология, вариант 1
Выдержка из похожей работы
специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа
является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе,
проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие
сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более
ускоренное нравственное развитие. УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми….
