Контрольная Специальная психология 8 вариант. Учебная работа № 127089
Количество страниц учебной работы: 17,10
Содержание:
«1. Сходства и различия умственной работоспособности у нормальных детей и детей с проблемами в развитии………………………………………………………3
2. Особенности эмоциональных реакций детей с проблемами в развитии……………………………………………………………………………………………………7
3. Программа занятия по коррекции агрессивного поведения подростков……………………………………………………………………………………………….11
Список литературных источников…………………………………………………..17
1. Амирова С.К. Формирование межличностных отношений слабовидящих детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры. — Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. — С-Пб.: 2001
2. Бурменская В .Г., Карабанова О. А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. — М.: Изд-во МГУ, 1990.
3. Гудонис В. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением // Дефектология. — 1996.- №2. — С. 7- 11.
4. Забрамная С.Д. Левченко И. Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития. — М.: Сфера, 2007.
5. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика — М.: Издательский центр «Академия». — 2004. — 288 с.
6. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов. [Текст] / Б.В. Никишина. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 126 с.
7. Плаксина Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. – М.: РАОИКП, 1999.
8. Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. — 2001.- № 2.- С.84-88
9. Руби2нштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Медицина, 1979.
10. Солнцева Л. И. Слепые и слабовидящие дети со сниженной умственной работоспособностью. — М.: Педагогика, 1998
11. Усова О.Н. Специальная психология. Учебное пособие. — М.: Педагогика, 1991.
»
Учебная работа № 127089. Контрольная Специальная психология 8 вариант
Выдержка из похожей работы
ли не все типы теоретических объяснений и нормативных решений, которые
получили развернутое обоснование в последующей истории этической мысли.
Одновременно с этим она отождествила мораль с разумностью поведения и на
многие столетия, на весь период развития задала этике просветительский тон. Первые попытки философского обобщения моральных процессов, являются
прямым продолжением этических размышлений в рамках героического и
дидактического эпосов (Гомер и Гесиод), практической мудрости (Семь
мудрецов). Уже в памятниках ран негреческой литературы более или менее
адекватно и каждый раз в соответствии с жанровой спецификой рассматривается
соотношение индивидуальной воли и всеобщего блага, необузданных, горячих
страстей и умеряющего, трезвого разума, интересов и целей одного индивида с
интересами и целями других, а также довольно определенно обозначается та
нормативная модель поведения – подчинение индивидуального всеобщему,
страстей разуму, живых личностей абстрактным нормам, того, что есть, тому
что должно быть, — которая получает систематическое обоснование в
складывающейся философской этике или, выражаясь по другому, для
обоснования которой в значительной степени складывается философская этика. Анализ ранних литературных памятников европейской культуры – поэм
Гомера (ХII-VII вв. до н. э.), Гесиода (конец VIII начало VII в. до н. э.),
изречений Семи греческих мудре…
