Контрольная Психология и педагогика, вариант 6. Учебная работа № 117341

Количество страниц учебной работы: 10,10
Содержание:
«Вариант 6
Ситуация 1
Классный руководитель 9 класса обратилась к социальному-педагогу. В ходе беседы он также указал, что за несколько месяцев уровень дисциплины в классе значительно снизился, межличностные отношения учеников стали носить напряженный, конфликтный и агрессивный характер.
На основе знаний полученных в ходе изучения дисциплины «Методы преодоления кризисных периодов развития детей и подростков» разработайте программу, которая помогла бы создать благоприятный психологический климат коллектива.
Ситуация 2
Конфликты сотрудников полиции с девиантными подростками часто порождаются скрытыми нуждами и желаниями, эмоциональной поддержки, которую они не получают со стороны своих родителей. При поверхностном рассмотрении может показаться, что конфликтная ситуация не связана с этими нуждами и желаниями.
На основе знаний полученных в ходе изучения дисциплины сформулируйте рекомендации по эффективному предотвращению надвигающихся конфликтов между девиантным подростком и сотрудником полиции: примиряя интересы или примиряя позиции конфликтующих?
Ситуация 3
Во время воспитательной беседы родителя с девиантным подростком у него всегда проявляется «подростковый нигилизм», а так же агрессивное противостояние любому рациональному проявлении бурных эмоций, проявляя при этом еще более бурные эмоции.
На основе знаний полученных в ходе изучения дисциплины ответьте на вопрос: «Как нужно поступить сотруднику, чтобы добиться благоприятного результата беседы?».

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 117341. Контрольная Психология и педагогика, вариант 6

Выдержка из похожей работы

…ет сути данного явления психики, а скорее
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…