Контрольная Психология и педагогика, вариант 2 4. Учебная работа № 117353

Количество страниц учебной работы: 26,10
Содержание:
«Задание 1.
Составьте классификацию психологических проблем современной семьи.
Вопросы и задания:
При выполнении задания воспользуйтесь следующими рекомендациями: при составлении классификации психологических проблем необходимо выбирать наиболее актуальные проблемы для сегодняшнего дня.

Задание 2.
Составить кроссворд по теме «Обстоятельства, осложняющие процесс изучения семьи».
Вопросы и задания:
Рекомендации для выполнения задания:
1. Для того чтобы составить кроссворд, внимательно изучите литературу по теме. Выделите основные понятия и определения.
2. Форма кроссворда выбирается студентом самостоятельно.
3. Кроссворд должен включать от 25 до 30 слов (существительные, в единственном числе, именительном падеже).
4. Кроссворд должен состоять из следующих частей: вопросов, сетки кроссворда и ответов. Каждая часть кроссворда оформляется на отдельном листе.

Задание 3.
Составьте психограмму супружества.
Вопросы и задания:
Требования к выполнению задания:
— учитывайте этап жизненного цикла семьи, на котором находится супружеская пара;
— диагностические методики должны соответствовать психологической проблеме семьи.

Задание 4.
Проведите сравнительный анализ межличностных отношений в системе «родитель–ребенок» с точки зрения родителя и с точки зрения ребенка на примере реальной семьи.

Задание 5.
Объясните, почему педагог должен представлять себе, как родители того или иного ребенка относятся к учебному заведению, что ждут от общественного воспитания.
Вопросы и задания:
Определите методику изучения отношения родителей к учебному заведению.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 117353. Контрольная Психология и педагогика, вариант 2 4

Выдержка из похожей работы

…ет сути данного явления психики, а скорее
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…