Контрольная Психологические особенности педагогического мышления в системе высшего образования. Учебная работа № 124917

Количество страниц учебной работы: 27,10

Содержание:
»
Введение. 3
1.Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы психологических трудностей в развитии профессионального самосознания учителя. 5
2. Психологические особенности педагогического мышления в системе высшего образования. 8
2.1. Взаимосвязь личностных качеств учителя и способов преодоления им трудностей в педагогическом общении. 12
2.2. Психологическая готовность к работе в школе в условиях реформирования системы образования. 15
3. Синдром эмоционального выгорания в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. 18
Заключение. 22
Список литературы. 25
Приложение 1. 27
Приложение 2. 28

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 124917. Контрольная Психологические особенности педагогического мышления в системе высшего образования

Выдержка из похожей работы

…никации: понятие и основные подходы в
        психологии.
     $2.Виды педагогических коммуникаций.
     $3.Специфика общения в музыкально-педагогическом
        процессе.
ГЛАВА II.Младший школьник: индивидуальность и ее
        развитие.
     $1.Возрастные особенности младших школьников.
     $2.Возрастные особенности в восприятии вербальных
        и невербальных средств взаимодействия.
     $3.Развитие индивидуальности младшего школьника
        на уроках художественно-эстетического цикла
        (музыки).
 
ГЛАВА III.Организация и методики исследования.
ГЛАВА  IV.Особенности личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников, их связь с особенностями
коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА  V.Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения.Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик
рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и
т.д.
 Таким образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга.
 Младши…