Контрольная Особенности речевой деятельности умственно-отсталых детей. Учебная работа № 129257
Количество страниц учебной работы: 12,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Психолого-педагогическая характеристика умственно-отсталых детей 3
2. Психологические условия развития языка и речи умственно-отсталых детей 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н. Л. Белопольская. – М.: Высь, 2009. – 148с.
2. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления / С. Е. Большакова. – М.: Гардарики, 2012. – 128с.
3. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Учебно-методическое пособие / Н. Ю. Борякова. – М.: Гном-Пресс, 2012. – 64с.
4. Власенко И.Т. Методы обследования речи у детей / И. Т. Власенко, Г. В. Чиркина. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 68с.
5. Киселева В. А. Речевая деятельность детей с ЗПР: своеобразие или нарушение? / В. А. Киселева // Дефектология. – 2007. — № 3. – С. 8-12
6. Мальцева Е. В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития / Е. В. Мальцева //Дефектология. – 2010. — № 6. – С. 15-20.
7. Фишман М. Н. Мозговые механизмы, обуславливающие отклонения в речевом развитии детей / М. Н. Фишман // Дефектология. – 2011. — № 3. – С. 3-2.
»
Учебная работа № 129257. Контрольная Особенности речевой деятельности умственно-отсталых детей
Выдержка из похожей работы
Ю.Е. Прохорова, должны ответить на следующие вопросы: 1) каковы параметры
отличия речевого общения одной национально-культурной общности от другой? 2)
каково значение этого отличия для общения разных национально-культурных
общностей на языке одной из них и важность выбора языка? 3) каковы принципы
выделения и описания этого отличия? 4) каковы способы элиминирования этого
отличия? [Прохоров Ю.Е., с. 51].
В лингвистике и психолингвистике за последние десятилетия
уже сложилась традиция изучения отражения национально-культурной специфики в
языке и речевой деятельности, в большинстве случаев это исследования,
касающиеся лексики различных языков.
Так, Н.Л. Шамне выделяет два аспекта изучения национальной специфики
семантики лексической единицы: первый аспект связан с изучением
национально-специфической семемы (семем) в семантической структуре слова,
причем эта семема является безэквивалентной, хотя может и иметь некоторые
переводные соответствия; в рамках второго аспекта исследуется наличие национально-специфических
компонентов в структуре значений лексических соответствий, эти несовпадающие
компоненты значений выявляются при анализе векторных соответствий, при
словарном рассмотрении единицы [Шамне, с. 173].
За разные виды национальной специфики семантики, как утверждает И.А.
Стернин, отвечают разные макрокомпоненты значения. Национально-культурная специф…
