Контрольная Особенности психомоторики детей с ОНР (статья). Учебная работа № 114985
[Количество страниц учебной работы: 8
Содержание:
«Психомоторное развитие представляет собой сложный диалектический процесс, который характеризуется определенной последовательностью и неравномерностью созревания отдельных функций, качественным их преобразованием на новом возрастном этапе. При этом каждая последующая стадия развития неразрывно связана с предыдущей. Как показали исследования М.М. Кольцовой, развитие речи ребенка находится в тесной взаимосвязи с состоянием его моторной функции. Это объясняется тем, что в коре головного мозга двигательные, речевые зоны и проводящие пути анатомически близки и функционируют взаимосвязано.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Кабанова Т. В., Домнина О. В. Тестовая диагностика. Обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями / Т. В. Кабанова, О. В. Домнина. – М.: Гном, 2010. – 104 с.
2. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить / М. М. Кольцова. — М.: Сов. Россия, 1973. — 345 с.
3. Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. — СПб.: Речь, 2008. — 704 с.: ил.
4. Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я. Рубинштейн. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 448 с.
5. Семенова М.Г. Оценка психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста / М.Г. Семенова, Н. А. Горст // Естественные науки. – 2009. – №2 (27). – С.153 – 155.
»
Учебная работа № 114985. Контрольная Особенности психомоторики детей с ОНР (статья)
Выдержка из похожей работы
по социальной реабилитации детей с ограниченными
возможностями здоровья
3. Морально-этические аспекты в работе специалиста по социальной
реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья
Вывод
Список
использованной литературы
Введение
Проблема обучения, воспитания
и реабилитации детей-инвалидов на сегодняшний день остается сложной.
Сказывается теоретическая ограниченность подходов к развитию специального
образования, имевшая место в прошлом по идеологическим соображениям. По этой
причине забыты прогрессивные научные взгляды на личность ребенка с нарушением
развития, разработанные в 20—30-е годы и успешно используемые в зарубежной
практике. Не пошло на пользу игнорирование опыта по социальной реабилитации
таких детей в других странах, особенно в капиталистических. К сдерживанию
поиска и обоснования новых форм в реабилитации детей-инвалидов привела
односторонняя ориентация на их обучение, в основном, в специализированных
учреждениях. В результате приходится констатировать, что сегодня в России
теория обучения детей с отклонениями в развитии значительно отстает от
практики.
Чтобы преодолеть
негативные тенденции в подготовке названной категории детей к интеграции в
общество, требуется разработка новых теоретических подходов к их обучению,
воспитанию и организации всей жизнедеятельности, вытекающих из глубокого
анал…
