Контрольная Формы и методы психологического сотрудничества на уроках математики. Учебная работа № 122680
Количество страниц учебной работы: 18,2
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. РАБОТА С УЧЕНИКАМИ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ 4
1.1. Генезис математических представлений 4
1.2. Развитие самостоятельности детей на уроке математики 6
ГЛАВА II. СПЕЦИФИКА ФОРМ И МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ. 10
2.1. Анализ и синтез в подготовке детей 10
2.2. Слагаемые формирования анализа и синтеза на уроках математики 12
2.2.1. Занимательный материал 12
2.2.2. Задания, направленные на развитие внимания 13
2.2.3. Развитие познавательных способностей 13
2.2.4. Задания, направленные на развитие восприятия и воображения. 14
2.2.5. Задания, направленные на развитие логического мышления 15
2.2.6. Задания, направленные на развитие памяти. 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
»
Учебная работа № 122680. Контрольная Формы и методы психологического сотрудничества на уроках математики
Выдержка из похожей работы
преподаватель психологической
службы в образовании
год
Содержание
Введение
.1 Понятие «способности» в психологии
.2 Способности и ЗУН. Их сходства и различия
.3 Количественная и качественная характеристика способностей
.4 Структура способностей в психологии
.5 Общие и специальные способности. Способности и типология людей, исходя из способностей
.6 Природные предпосылки развития способностей и таланта. Ошибочность фаталистического взгляда на способности
.7 Способности и наследственность. Формирование способностей
.8 Способности и интересы
. Одаренные дети. Какие они? Одаренность в школе
.1 Возраст и одаренность
.2 Активность и саморегуляция как основные психологические особенности одаренных детей
.3 Будущее одаренного ребенка
.4 Как педагогу и психологу работать с детьми, имеющими ярко выраженные специальные способности
.5 Как работать с детьми, имеющими потенциальные признаки одаренности
Заключение
Список литературы
Приложение
способность одаренный талантливый дети
Введение
«В современной школе можно и нужно учить всех детей, независимо от их способностей, склонностей, индивидуальных различий». Все мы не раз слышали эти слова, независимо от того, где по отношению к сфере образования мы находимся. «Одаренного ребенка нельзя не заметить, он всегда бросается в глаза, …
