Диплом Влияние методов телесно-ориентированной терапии на уровень страха и тревожности у учащихся пятых классов. Учебная работа № 127174

Количество страниц учебной работы: 71,4

Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………3

Раздел 1. Теоретические аспекты влияния методов телесно-ориентированной терапии на уровень страха и тревожности современных школьников

1.1 История возникновения, основные концепции и направления телесно-ориентированной терапии …………………………………………………………..5
1.2 Особенности психоэмоционального состояния современных школьников..………………………………………………………………………….16
1.3 Изучение влияния телесно-ориентированной терапии на психологическое состояние личности школьника ……………………………………………………………………23

Раздел 2. Экспериментальное исследование влияния метода телесно-ориентированной терапии на уровень страха и тревожности школьников

2.1 Изучение особенностей психоэмоционального состояния (уровень страха и тревожности) у учащихся пятых классов…………………………………………32
2.2 Психокоррекционная программа…………………………………………….42
2.3 Анализ эффективности применения телесно-ориентированной терапии при работе с детьми, обучающихся в пятых классах…………………………………49

Заключение………………………………………………………………………..64

Литература………………………………………………………………………….65

Приложения……………………………………

Список литературы

1. Взаимосвязь психики и здоровья. Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. — Мн.,2003.
2. Фрегер Р., Д. Фэйдимен. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. М, 1996,1 том
3. Психологические методы обретения здоровья: Хрестоматия — Сост. К.В. Сельченок. — М., 2001.
4. Ильин И.А. Я вглядываюсь в жизнь. Книга раздумий. — М.,2011.
5. Мак — Нили Д. Прикосновение: глубинный анализ и телесная терапия / Пер. с англ. П.Андавов. — М., 1999.
6. Руководство по телесно-ориентированной терапии. – СПб: «Речь», 2000.
7. Никитин В.Н. Психология телесного сознания //Москва: Алтейа,1998,488с.
8. Фрегер Р.,Фэйдимен Д. Танцевальная терапия,2001
9. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса // Вопросы психологии. 1990. №4.
10. Дунаев И.В. Основы лечебного массажа (техника и методики). Учебное пособие.– М.: ИВЦ «Маркетинг»;ООО «Издательство ЮКЭА»,2000.– 480 с.
11. Давидович В.В., Чекалов А.В. Здоровье как философская категория // Валеология. 1997, №1.
12. Карла Л. Ханнафорд. Мудрое движение. Мы учимся не только головой. // Пер. с англ. Москва, 1999. 238 с.
13. Фельденкрайз М. Сознавание через движение. — СПб., 2004.
14. Баскаков В.Свободное тело-М.:Институт общегуманитарных исследований,2004-224с.
15. Гарбузов В.И. Человек — жизнь — здоровье // Древние и новые каноны медицины. СПб, 1995.
16. Сергеева Л.С. Телесно-ориентированная психотерапия. СПб. 2000.
17. Свободное тело / Ред.- сост. В.Ю. Баскаков. — М., 2001.
18. Сапогова Е.Е.Психология развития человека. М.:Аспект пресс,2001- 460 с.
19. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. — М., 2001.
20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. — М.,1999.
21. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь справочник.-Мн., 2007.
22. Ильин Е.П. «Эмоции и чувства» Спб: Питер , 2001- 752.с.ил.
23. Основы психологии. Практикум / Ред. — сост. Л.Д.Столяренко. Ростов Н/Д., 2009.
24. Мей Р. Проблема тревоги. – М., 2001 .
25. Абакумова Т.В. Классификация основных видов страха современного общества // Социальная психология: диалог Санкт-Петербург-Якутск.-Спб,2002,с.133-140
26. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с
27. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
28. Акопян Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей и младшего школьного возраста. Дис…канд.психол.наук.-Самара,2002.
29. Изард К. Эмоции человека.-М.,1980.
30. Кемпински А. Психопатология неврозов.-Варшава,1975.
31. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха.-Спб.,1995.
32. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. — СПб., 2007.
33. Руководство практического психолога — психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / под ред. И.В.Дубровской –М,2000.
34. Этевенон М. Дорога тела. — СПб.,1996.
35. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. — Мн., 1993.
36. Вутен С. Прикасаясь к телу, трогаешь душу. — Пер. с англ. Н.А.Климановой и А.М.Галимулина — М., 1998.
37. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике (п/р Баскакова В.Ю., 2-ое издание) М, 2002.
38. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа. — М., 1995.
39. Вачнов И. Основы психологии группового тренинга-М, 2000г.
40. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками.–СПб.:Питер,2008.– 272 с.
41. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. –Пермь,1972.
42. Старк А.и Хендрикс К. «Танцевально-двигательная терапия».Пер. с англ. // Ярославль, 1994.
43. Марк Непп, Джудит Холл. Мимика, жесты, движения, позы. Невербальное общение. Учебник. / /М-Спб, 2004.
44. Герасимова И.А. Философское понимание танца // Вопросы философии. 1998. N 4. С.50-63.
45. Психотерапевтическая энциклопедия. (п/р Б. Д. Карвасарского) М, 1998.
46. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред. — сост. Д.Я. Райгородский. Самара, 2011.
47. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг / Шкурко Т.А. – СПб. : Речь, 2003. – 192 с.
48. Лабунская В.А., Шкурко Т.А. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренинга // Психологический журнал. 1999. N 1. С.31-38.
49. Рудестам К. Групповая психотерапия / Рудестам К. СПб. : – Питер, 2005. – С. 278-279.
50. Техника групповой психотерапии. СПб.: Питер. 2001.
51. Шамионов Р.М. Личность субъекта учебной и педагогической деятельности.-Саратов,1999.
52. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб., 2000.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 127174. Диплом Влияние методов телесно-ориентированной терапии на уровень страха и тревожности у учащихся пятых классов

Выдержка из похожей работы

…ли точечный массаж — это надавливание на
акупункткурные точки пальцами. Цель акупрессуры- поддерживать ровны ток
жизненной энергии и возобновлять ее естественное течение при каком-то
нарушении. Важнейшие биологически активные точки, на которые воздействуют во
время акупрессуры, располагаются на 12 главных меридианах и двух сосудах.
Некоторые особые точки находятся и на иных, вторичных меридианах. Акупунктуру
(иглоукалывание) ни в коем случае нельзя использовать самостоятельно.
Неправильное применение игл может привести к опасным заболеваниям. Акупрессуру,
напротив, легко освоить любому человеку. Для этого не требуется особое
медицинское образование, кроме того, при самолечении необходимо сосредоточиться
на очень небольшом количестве точек. Акупрессуру можно проводить без каких-либо
вспомогательных средств, почти в любой ситуации и в любое время. Данный метод
лечения лишен вредных побочных воздействий. В 70-х годах на Западе начались
интенсивные исследования этого метода, завоевавшего огромную популярность.
Большое количество этих исследований было посвящено проблеме снятия боли.
Согласно одной из теорий, стимулирование активных точек вносит помехи в работу
центральной нервной системы, и болевые сигналы не могут достичь мозга. Другая
теория предполагает, что надавливание на акупунктурные точки стимулирует
выработку эндорфинов — естественных анальгетиков, образу…