Диплом Технологии эффективной адаптации выпускников интернатных учреждений. Учебная работа № 127795

Количество страниц учебной работы: 79,7
Содержание:
Оглавление

Введение 3
Глава 1 Дети, оставшиеся без попечения родителей, и выпускники интернатных учреждений, как объекты социальной работы 7
1.1 Нормативно-правовые основы социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 7
1.2 Социальные проблемы выпускников детских домов и интернатов 13
1.3 Понятие и сущность постинтернатной адаптации 18
Глава 2 Постинтернатный патронат как технология социальной работы с выпускниками детских домов и интернатных учреждений. 29
2.1 Методы и организация проводимого исследования 29
2.2 Анализ результатов исследования 32
2.3 Общие положения о технологии постинтернатного патроната в Волгоградской области 49
2.4 Технологический процесс постинтернатного патроната на примере организации 55
Заключение 62
Глоссарий 64
Список использованных источников 67
Приложение А 70
Приложение Б 71
Приложение В 74

Список использованных источников
1 Абдрахманова Г. С. Критерии и показатели эффективности управления школой. // Наука и школа, 2008, № 6.
2 Актуальные проблемы социальной работы в России. // Педагогика, 2003, № 6.
3 Арамов И. А. Изучение ребенка в детском доме. // Детский дом, 2005, № 1.
4 Аттестация: достоинства и недостатки существующей модели. // Директор школы, 2004, № 2.
5 Байбородова Л. В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот. – Ярославль, 1997.
6 Беляков В. В. Сиротские детские учреждения России: Исторический очерк. М.: НИИ детства РДФ, 2005.
7 Бестужев-Лада И. В. Школа XXI века: Размышления о будущем. // Педагогика, 2004, № 6.
8 Богданова Т.В., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.
9 Божович Л. И. Проблемы формирования личности. // Под ред. Д. И. Фельдшейна. 2-е изд. М.: Воронеж, 1997.
10 Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования. // Педагогика, 2003, № 4.
11 Бочарова В. Г. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. М.: Консорциум «Социальное здоровье России «, 2003.
12 Брокгауз Ф. А., Ефрон И. А. Воспитательные дома. Энциклопедический словарь. СПб., 1892.
13 Брускова Е. Семья без родителей. М.: Центр развития социально-педагогических инициатив, 2013.
14 Васильева В. М. О детских домах по педагогическим журналам. // На путях к новой школе, 2012, № 7.
15 Виноградова Е. В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах-интернатах: диссертация. М.,2012.
16 Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг нас.- М., 2013.
17 Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу.- М., 2012.
18 Волков Б.С., Волкова Н.В. Основные закономерности психического развития ребенка.- М., 2013.
19 Восприятие и деятельность/Под ред. А.Н. Леонтьева.- М., 2012.
20 Гербеев Ю. В. Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа. М.: НИИ школ, 2014.
21 Горбушин А. Е. Преодоление социально-психологической отчужденности воспитанников школ-интернатов: диссертация. М., 2012.
22 Горшкова Е. А. Опыт работы зарубежных детских домов! История и современность. М.: НИИ школ, 2010.
23 Дементьева И. Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка. // Социологические исследования,2011.
24 Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: генезис и профи лактика. М.: Гос.НИИ семьи и воспитания, 2010.
25 Дементьева И. Ф., Олиференко Л. Я. Приемная семья – институт защиты детства. М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2010.
26 Детский дом – теплый дом. М.: НИИ детства РДФ, 2005.
27 Детский дом и борьба с беспризорностью. // Под ред. С. С. Тизанова и др. М. Госиздат, 2005, № 3.
28 Егошина В. Н., Ефимова Н. В. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России. М., 1993.
29 Журкина А. Я. Самоопределение детей и молодежи в дополнительном образовании. // Дополнительное образование. 2001, №4.
30 Запорожец А.В. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве// Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т.1.- М., 2004.
31 Зинченко В.П. Психология восприятия.- М., 2005.
32 Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М., 1992.
33 Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. // Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 2004.
34 Коскова Г. Мир дается в ощущениях. //Дошкольное образование.- 2002, № 19.С.17.
35 Линдсей П., Норман Д. Восприятие// Переработка информации у человека. Введение в психологию.- М., 2002.
36 Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В, С. Мухина. – М., 2001.
37 Монтессори – материал. Школа для малышей. Пер.с нем. М.Бутыриной.- М., 2005.
38 Мухина В.С. Детская психология.- М., 1999.
39 Нечаева А- М. Охрана детей-сирот в России: (История и современность). – М., 2005.
40 Очерки о развитии детей, оставшихся без
родительского попечения / Под ред. М. Н. Лазутовой. – М., 2003.
41 Раннее социальное сиротство: Учебно-метод. пособие (медико-социально-психологические проблемы). – М., 2005.
42 Розенфельд Б. Р. Первые учреждения для детей народа в царской России. // Советское государство и право, 1991, №6.
43 Рыбинский Е.М. Сиротливое детство России. Что делать? – М., 2004.
44 Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М: Исполнительная дирекция по президентской программе «Дети России», 2003.
45 Толстых Н. Н. Жизненные планы подростков и юношей. ?// Вопросы психологии, 2004, № 3.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.