Диплом Средства и методы развития познавательных функций дошкольников. Учебная работа № 117284

Количество страниц учебной работы: 75
Содержание:
Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к развитию познавательных функций дошкольников 7
1.1. Основные подходы к развитию психических функций в детском возрасте 7
1.2. Особенности психического развития детей дошкольного возраста 16
1.3. Анализ методов и способов развития познавательных функций в педагогике и психологии 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование средств и методов развития познавательных функций дошкольников 38
2.1. Описание и ход эксперимента 38
2.2. Анализ результатов и выводы 46
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 1 76
Приложение 2 81
Приложение 3 89
Приложение 4 94

Список литературы

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред.Л.С. Цветковой. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. — 272 с
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие. — 3-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2000. — 400 с.
3. Ахутина Т.В, Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб. : Питер, 2008. — 320 с.
4. Беспанская-Павленко Е.Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и младшем школьном возрасте: Учебное пособие. – Минск: БГУ, 2008. – 200 с.
5. Блонский П.П. Память и мышление. — М.: Директ-Медиа, 2008. — 479 c.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2009. – 400 с.
7. Брушлинский А.В. Деятельностный подход и психологическая наука // Вопросы Философии. 2001. – № 2. – С. 89 – 95.
8. Венгер Л.А. Формирование познавательных способностей в дошкольном детстве// Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М.: МПСИ, 2008. — С. 365-381.
9. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
10. Веракса Н.Е., Булычева А.И. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте.// Вопросы психологии. — № 6. — 2003. — С.17-31.
11. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. – М.: Пед. об-во России, 2000. – 144 с.
12. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксимо, 2005. – 512 с.
13. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций (психологическое учение о локализации психических функций) // Нейропсихология. Тексты / Под ред. Е.Д. Хомской. – М.: Из-во Московского университета, 1984. – С. 15 – 21.
14. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология. — М.: Педагогика, 1984. — 432 с.
15. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Астрель: Люкс, 2005 – 671 с.
16. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Психология развития. — СПб: Питер, 2001. — С. 56-79.
17. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред/ Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — 3-е изд. — М.: АСТ, 2008. — С. 615-625.
18. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Культурное развитие высших психических функций: память // Психология памяти / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — 3-е изд. — М.: АСТ, 2008. — 656 с. — С. 406-419.
19. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд. – М.: КДУ, 2005. – 400 с.
20. Гальперин П.Я. К учению об интериоризации // Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М.: Университет, 2000. — С. 239-252.
21. Глевицкая В.С. Психолого-педагогическое сопровождение развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста: Дис… канд. психол. наук. — Курск, 2007. — 180 с.
22. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М.: Академический Проект, 2000. -3-е изд., перераб. и доп. — 184 с.
23. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
24. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени // Вопросы психологии. – 1997. – № 1. – С. 3-18.
25. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.
26. Дошкольная педагогика: Учебное пособие: В 4 ч. /Сост. З.В. Стадник. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом. н /А гос. пед. ун-та, 2006. – Ч. 2. – 126 с.
27. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольника. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.
28. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЕК, 2000. – 736 с.
29. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребёнка. // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Academia, 2005. — С. 32-36.
30. Злобенко М.П. Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста. – Волгоград: Учитель, 201
0. – 110 с.
31. Иванова Т. Б. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР: Методическое пособие / Т.Б. Иванова, В.А. Илюхина, М.А. Кошулько . — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. — 112 с.
32. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 192 с.
33. Истомина З.М. Развитие памяти: Учеб.-метод. пособие. – М. : Просвещение, 1978. – 118 с.
34. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М.: МПСИ, 2008. — С. 423-429.
35. Коломинский Я. П. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.П. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. — СПб.: Питер, 2004. — 480 с.
36. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
37. Ларина О.А. Психология развития и возрастная психология / О.А. Ларина, Т.В. Каратьян, А.В. Акрушенко. — М.: ЭКСМО, 2008. — 128 с.
38. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.: МПСИ, 2005. – 464 с.
39. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-хт.Т.2.— М.: Академия, 2007. – 320 с.
40. Леонтьев А.Н. Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. — М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – С. 4-15.
41. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 368 с.
42. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. — М.: МПСИ, 2008. — 64 с.
43. Менчиская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: избр. психол. Труды. – М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 2004. – 511 с.
44. Метиева Л.А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей. — М.: Просвещение, 2009. – 160 с.
45. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
46. Мухина С.Е.Проблема развития познавательных способностей детей предшкольного возраста // Журнал научно-педагогической информации. — 2010. — № 1. [Электронный ресурс — http://www.paedagogia.ru/2010/38-01/198-muhinalitvinenkokuznetcova]
47. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
48. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2004. – 608 с.
49. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Юрайт, 2013. – 464 с.
50. Павлов И.П. Рефлекс свободы. — СПб.: Питер, 2001.- 432 с.
51. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Римис, 2008. – 448 с.
52. Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика / Н.О. Пичугина, С.В. Ассаулова, Г.А. Айдашева. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 384 с.
53. Полонская Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М. : Академия, 2007. — 192 с.
54. Поляков А.М. Психология развития: Учебное пособие. – М., 2011. – 177 с.
55. Психология развития: Учебник для студентов высш. психол. учебн. заведений / Под ред. Т.Д. Марцинковской. 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Академия, 2005. – 528 с.
56. Пуляевская О.В. Познавательные функции детей с разной межполушарной асимметрией мозга в период подготовки к школьному обучению: Дис. … канд. психол. наук: Иркутск, 2003. — 225 c.
57. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. A. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика 1985. —200 с.
58. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2009. – 720 с.
59. Серебрякова Т.А. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в общении со взрослыми. Дис. канд.психол. наук. — Н.Новгород, 1999. – 255 с.
60. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. — 190 с.
61. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости // Нейропсихология сегодня. – М.: МГУ 1995. М.154–160.
62. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 288 с.
63. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 288 с.
64. Смирнова Е.О., Гударева О.В. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 10. – С. 64–71.
65. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: Академия, 2003. – 336 с.
66. Фомина Л.В. Сенсорное развитие: программа для детей в возрасте 4(5)-6
лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 80 с.
67. Формирование восприятия у дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, Л. А. Венгера. – М., 2009. – 279 с.
68. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004 — 384 с.
69. Цыганок А.А. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий / А.А. Цыганок, А.П. Виноградова, И.С. Константинова. — М.: Теревинф, 2006. — 72 с.
70. Цылев В.П. Как правильно подобрать для ребенка класс при зачислении в школу // Вопросы психологии. – 2003. — № 4. — С. 26-34.
71. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. — М.:Педагогическое общество России, 2000. — 224 с.
72. Шаповаленко И.В.Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.
73. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. – М.: Академия, 2001. – 416 с.
74. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студентов высш. учебн. Заведений / ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Академия, 2004. – 384 с.
75. Эльконинова Л.И О единице сюжетно-ролевой игры // Вопросы психологии. – 2004. — № 1. – С. 68–79.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 117284. Диплом Средства и методы развития познавательных функций дошкольников

Выдержка из похожей работы

…
подробно.
Метод
максимальных усилий. Если упражнение с каким-либо отягощением спортсмен
выполняет в одном подходе 1, максимум 3 раза (и больше не может), значит, он
использует метод максимальных усилий. Для занимающихся атлетизмом с целью
выступления в соревнованиях по силовому троеборью этот метод является одним из
основных.
Как
часто можно использовать предельные и околопредельные отягощения в
тренировочном процессе? Универсальных рекомендаций не существует. Есть, однако,
данные, которые позволяют заключить, что чем чаще тренируется атлет с
максимальными весами, тем больше у него прирост силы. Ограничения связаны в
основном с переносимостью нагрузок. Одни атлеты после тренировки с предельными
отягощениями могут повторить ее в течение ближайшей недели, другим, чтобы
“отойти” от таких нагрузок, требуется около месяца.
Вывод
об эффективности применения метода максимальных усилий для силового направления
атлетизма базируется на обобщении соответствующего опыта тренировки [6] и на
известных материалах исследований в тяжелой атлетике [I].
Более
того, в тренировочном процессе, по-видимому, проявляется закономерность
общебиологического характера. Это подтверждают результаты исследований в
различных видах спорта. В лыжных гонках, например, недавно обнаружили, что
самой нижней границей скорости (интенсивности *), оказывающей эффективное
тренирующее воздействие…