Диплом Сравнительный анализ переживаний подростков в условиях кризиса. Учебная работа № 120934
Количество страниц учебной работы: 71
Содержание:
«Введение………………………………………………………..………………….3
Глава 1.Теоретическое обоснование проблемы подросткового кризиса………6
1.1 Понятие кризиса и его особенности………………………………………….6
1.2 Специфика возрастных кризисов…………………………………………….9
1.3 Психолого-педагогические особенности подросткового кризиса….…….14
1.4 Психологические особенности личности младших подростков…………..18
1.5.Развитие личности в старшем подростковом возрасте…………………….23
Выводы………………………………………………………………….………..30
Глава 2. Сравнительное исследование переживаний младших и старших подростков………………………………………..………………………………32
2.1. Методы и организация исследования…………………..………………….32
2.2. Результаты исследования……………………………………………………37
Выводы……………………………………………………………………………53
Заключение……………………………………………………………………….55
Список литературы………………………………………………………………57
Приложения………………………………………………………………………62
»
Учебная работа № 120934. Диплом Сравнительный анализ переживаний подростков в условиях кризиса
Выдержка из похожей работы
готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его
профессионализм [10.С.40].
Структура
профессиональной компетентности воспитателя может быть раскрыта через две
группы педагогических умений. Можно выделить группы умений, характеризующие
теоретическую готовность педагога и его практическую готовность к
профессиональной деятельности.
В
содержание теоретической готовности педагога достаточно долгое время включали
лишь определенную совокупность психолого-педагогических знаний. В контексте
рефлексивнотворческого (В.Н. Белкина) подхода к профессиональной готовности
будущих педагогов формирование знаний не является самоцелью, поэтому необходимо
обращение к формам проявления теоретической готовности. Таковой является теоретическая
деятельность, в свою очередь, проявляющаяся в обобщенном умении педагогически
мыслить. Теоретическая готовность педагога предполагает наличие аналитических,
прогностических, проективных и рефлексивных умений.
Специфичными
для педагогического регулирования взаимодействия детей в данном аспекте
профессиональной готовности будут, на наш взгляд, следующие умения: правильно
диагностировать ситуацию взаимодействия в детской группе (тип взаимодействия,
тип педагогического регулирования взаимодействия); выделять и формулировать
основную педагогическую задачу (проблему) в ситуации взаи…
