Диплом Школьная адаптация пятиклассников в условиях Крайнего Севера. Учебная работа № 129453
Количество страниц учебной работы: 102,7
Содержание:
«Оглавление
Введение 3
1. Школьная адаптация пятиклассников в условиях Крайнего Севера 8
1.1. Начало обучения в средних классах школы 8
1.2 Формирование умения учиться в средней школе 18
1.3 Условия Крайнего Севера и их влияние на адаптацию учащихся V классов 26
1.4 Психологическая помощь при трудностях адаптации учащихся V классов в условиях Крайнего Севера 28
2. Эмпирическое исследование факторов, влияющих на адаптацию учащихся V класса в условиях Крайнего Севера …………………………………………39 2.1. Цель, задачи, эмпирическая база и методы исследования 39
2.2 Результаты исследования, их анализ и обсуждение 48
2.3. Выводы 56
3.Психологическая коррекция трудностей адаптации учащихся V классов в условиях Крайнего Севера 60
3.1. Консультирование родителей и педагогов по вопросам школьной адаптации учащихся V классов в условиях Крайнего Севера 60
3.2. Программа психокоррекции школьной адаптации учащихся V классов в условиях Крайнего Севера 70
Заключение 98
Список использованной литературы 101
»
Учебная работа № 129453. Диплом Школьная адаптация пятиклассников в условиях Крайнего Севера
Выдержка из похожей работы
эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования
не только к психофизиологической конституции ребенка или его интеллектуальным
возможностям, но и к целостной его личности, и прежде всего, к ее
социально-психическому уровню. Так или иначе поступление в школу всегда связано
с изменением привычного образа жизни и требует адаптации к новым условиям
социального существования.
В самом общем виде под школьной
дезадаптацией подразумевается, как правило, некоторая совокупность признаков,
свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и
психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения,
овладение которой по ряду причин становится затруднительным.
Знакомство с теоретическими аспектами
проблемы необходимо для формирования концептуальных представлений о сущности
феномена школьной дезадаптации и для выбора соответствующих методических
приемов к ее профилактике, диагностике и коррекции.
С позиций онтогенетического подхода к
исследованию механизмов дезадаптации особое значение приобретают кризисные,
переломные моменты в жизни человека, когда происходит резкое изменение его
«ситуации социального развития» /Л.С.Выготский, 1983/. Наибольший
риск представляет момент поступления ребенка в школу и период первичного
уровня усвоения требований, предъявляемых новой …
