Диплом Роль воображения в восприятии пространства и геометрических образов детьми младшего школьного возраста. Учебная работа № 127995

Количество страниц учебной работы: 83,7

Содержание:
Оглавление

Введение 3
Глава I. Роль воображения в восприятии пространства и геометрических образов детьми младшего школьного возраста 5
1.1 Воображение — как важный психологический процесс 5
1.2 Воображение как средство оперирования геометрическими образами 16
1.3 Проблема левшества (дети-левши) при ориентации в пространстве и восприятии геометрических образов 24
глоссарий 30
II глава: Экспериментальное исследование 32
2.1 Констатирующий эксперимент 32
2.2 Формирующий эксперимент 39
2.3 Контрольный эксперимент 69
Заключение 76
Список использованной литературы 79

Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах Под редакцией М.И. Моро, A.M. Пышкало. М.: Педагогика, 2007. 247с.
2. Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет): дис. … канд. психол наук. – М., 2009. – 196 с.
3. Ананьев Б.Г., Рыбалко Б.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М.: Просвещение, 2004. 304с.
4. Архиреева Т.В. Критическое самоотношение младших школьников и факторы его развития: монография. – Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2008. – 158 с.
5. Атанасян Л. С. Геометрия, 7 – 9: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
Журнал «Начальная школа» 2007 – 2002 г.г.
Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
6. Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений. — СПб.: ИМАТОН, 2000.
7. Барышева Т. А., Жигалов Ю. А. Психолого-педагогические основы развития креативности. — СПб.: Речь, 2006. – 267 с.
8. Батова А.С. Графический диктант//Начальная школа.-2003.-№9.
9. Бегунова, С. Г. Культурно – исторический подход к исследованию формирования творческого воображения // Известия Самарского научного центра РАН. Специальный выпуск «Актуальные проблемы психологии». — Самара: изд-во Самар. гос. пед. ун-та, № 2, 2006. — 0,5 п. л.
10. Богданова Е.А. Формирование эмпирических предпонятий об основных объектах геометрии//Начальная школа.-2001.-№10.
11. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие. — М.: Академия, 2005. — 320 с.
12. Ванник М.А. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников: автореф. дис…канд. психол. наук. – Ярославль, 2006. – 21 с.
13. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей учащихся на уроках математики//Начальная школа.-1993.-№8.
14. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2006. —93 с.
15. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
16. Гусев В.А. Методика обучения геометрии. М., 2002.
17..
Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В двух частях. 4.1. 3-е издание. М Просвещение, 2005. 230-308.
17. Дьяченко О. М. Развитие воображения в дошкольном детстве: автореф. дис. . . . докт. психол. наук. — М. , 2005. — 31 с.
18. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.
19. Дятлов Я.С., Рославцев П.С. Взаимосвязь уровня креативности, уровня интеллекта и личностных качеств учащихся 8 – 10 классов [Электронный документ]
20. Желудев И.С. Симметрия и её приложение. М., 2006.
21. Жильцова Т.В., А.А.Обухова А.А. Наглядная геометрия//М.:ВАКО,-2004.
22. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск, 2003. – 100 с.
23. Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Особенности формирования оценки и самооценки качеств личности в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии. – 2004. – № 1 (24). – С. 43–44.
24. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2011. – 448 с.
25. Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах.- М.: Академия, 2005.
26. Истомина Н. Б. Методические рекомендации к учебникам «Математика 1, 2, 3, 4 классы» (для четырехлетней начальной школы).- М.: Новая школа, 2007.
27. Карпова Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников при освоении русского фольклора: автореф. дис. …канд. педаг.наук. — М., 2010. – 24 с.
28. Коган Т.Л. Формирование геометрических представлений Начальная школа-2006, №2. V
29. Краснова О.В.Первые шаги в геометрии//Начальная школа.-2002.-№4.
30. Куруленко, Э.А. Развитие социально-творческой активности подростков в самодеятельном коллективе // Развитие творческих способностей личности в сфере досуга. – Куйбышев, 2008. – С. 3 – 10.
31. Линькова Н.П. К вопросу о пространственном мышлении. В сб. Вопросы психологии способностей школьников. М Просвещение,2004. 228-259.
32. Матюхина М.В. Психология младшего школьника / М.В. Матюхина, Т.С. Матейчик, К.П. Патрина. — М.: Просвещение, 2006. — 208 с.
33. Молчанова О.Н. Самооценка: Теоретические проблемы и эмпирические исследования: Учебное пособие. – М.: Флинта : Наука, 2010. – 389 с.
34. Николаенко Н.Н. Психология творчества: Учебное пособие / Под. ред. Л. М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2005. — 277 с:
35. Нургалеев В.С. Психологические факторы развития воображения: дис. … докт. психол. наук. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. – 378 с.
36. Олина С.П. Социально-психологические факторы, влияющие на проявление креативности в подростковом возрасте [Электронный ресурс] // URL: http://festival.1september.ru/articles/515063.
37. Пазушко Ж.И. Развивающая геометрия в начальной школе//Начальная школа.-1999.-№1.
38. Палагина, Н.Н. Воображение у самого истока: психологические механизмы формирования: монография. – М.: МПСИ, 2007. – 136 с.
39. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. — М.: Издательство Московского Университета, 2005. – 110 с.
40. Пахорукова А.А. Взаимосвязь креативности и самооценки дошкольников в зависимости от типа воспитания // Материалы межрегиональной межвузовской научно-практической конференции. – Пермь: ППГУ, 2003 [Электронный ресурс] // URL: http://oldwww.pspu.ru/sci_conf_janpis_pahorukova.shtml
41. Петренко С.С. Психологические условия построения развивающего музыкального обучения у детей дошкольного и младшего школьного возраста: дис. …канд. психол. наук. М., 2005. – 171 с.
42. Подходова Н.С. и др. Волшебная страна фигур. В пяти путешествиях. — СПб.,2000.
43. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. — СПб.: Питер, 2009. – 592 с.
44. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2006. — 288 с.
45. Рибо Т. Творческое воображение. – СПб.: Типография Ю.Н. Эрлихъ, 2005. – 329 с.
46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. – 720 с.
47. Синягина Н.Ю. Закономерности и условия развития младшего школьника в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе: Автореф. дис. … доктора психол. наук. – М., 2008. – 54 с.
48. Сметанина Н.В. Развитие литературно-творческого воображения младших школьников: дис. …канд. психол.наук. — Воронеж, 2008. – 164 с.
49. Собко Н.В. Педагогические условия развития творческого воображения младших школьников: дис. …канд. педаг.наук. — М., 2002. – 316 с.
50. Солдатова Е.Л. Креативность в структуре личности: дис. …канд. психол.наук. — СПбГУ, 2006. — 170 с.
51. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 379 с.
52. Соснин Э.А., Пойзнер Б.Н. Из небытия в бытие: творчество как целенаправленная деятельность. – Томск : STT, 2011. – 520 с.
53. Сутягина В.И. Функции геометрии в начальном обучении математике//Начальная школа.-2002.-№11.
54. Тагиева Г.Б. Становление самооценки старших дошкольников как фактора психологической готовности к школьному обучению: автореф. дис. … канд. психол наук. – М., 2003. – 23 с.
55. Тараканов А.В. Влияние творческой активности на эмоциональное развитие личности: дис…канд. психол. наук. – Новосибирск, 2003. – 193 с.
56. Тараканов А.В., Трусов В.П. Экспериментальная психология творчества: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005. – 131 с.
57. Фазлетдинова Н. Геометрия вокруг нас//Начальная школа.-2001.-№25.
58. Фарман И.П. Воображение в структуре познания. — М., 2004. — 215 с.
59. Фатеев С.В. Воображение как фактор продуктивности деятельности: дис…докт. психол. наук. – Новосибирск, 2006. – 289 с.
60. Фройденталь Г. Математика как педагогическая задача. Часть 2. – М.: Посвещение,2003.
61. Фромм, Э. Душа человека. – М.: АСТ, АСТ Москва, 2009. – 256 с.
62. Хорошун М. Э. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в играх // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. — СПб., 2005. — С. 105–106.
63. Шадрина И В. Обучение геометрии в начальных классах: Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. М.: — Школьная пресса, 2002.
64. Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. -М.: Школьная Пресса,2002.
65. Шефер Е.А. Развитие творческого воображения у младших школьников в зависимости от условий обучения: дис…канд. психол. наук. – Нижний Новгород, 2010. – 245 с.
66. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. – М.: Академия, 2005. – 416 с.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 127995. Диплом Роль воображения в восприятии пространства и геометрических образов детьми младшего школьного возраста

Выдержка из похожей работы

…ассмотрении
проблематики работы следует исходить не из понятия воображения, различного в
своих определениях, а из сущности вопросов данной темы, рассмотрение которых и
позволит определить функцию творчества, как во II-ом, так и в I-ом изданиях.
Основные
вопросы темы:
1.
Каков механизм творческого акта?
2.
Какая из выделенных Кантом способностей человеческого сознания: чувственность,
воображение, рассудок отвечает за творчество?
Переоценку
Кантом своих взглядов по отношению к роли воображения, как одной из центральных
способностей человеческого знания, можно попытаться объяснить в соотнесении
основных моментов обоснования трансцендентального познания — «Критики чистого
разума» II изд. и работы М. Хайдеггера «Кант и проблема метафизики» как
наиболее яркого продолжения «традиций» I издания. Учитывая то, что творческий
акт есть получение чего-то принципиально нового, следует определить его в
рамках кантовской терминологии как акт познания и попытаться ответить на
указанные вопросы, исходя из (определения) самого познания. Кроме того,
контекстом данной темы является, как мне кажется, противоречивость I-го и II-го
изданий, но более правильно назвать ее, последующими размышлениями Канта о
структуре познания, отраженными именно в различии этих изданий. Поэтому,
следует сформулировать и основной вопрос данной темы: «Почему
трансцендентальная способность воображен…