Диплом Психолого-педагогические условия развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 127237

Количество страниц учебной работы: 67,10

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………9
1.1. Змпатия как составляющая личностных характеристик человека………9
1.2. Характеристика детей старшего дошкольного возраста ……………….17
1.3. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста.19
1.4. Психолого-педагогические условия развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………22
Выводы к первому разделу ……………………………………………………27
РАЗДЕЛ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………….30
2.1. Организация и методы исследования ……………………………………30
2.2. Анализ и интерпретация результатов ………………………………….. 31
Выводы к второму разделу ………………………………………………….. 36
РАЗДЕЛ 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………… 38
3.1. Организация формирующего эксперимента ……………………………38
3.2. Особенности проведения формирующего эксперимента ……………… 40
Выводы к третьему разделу ………………………………………………….. 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………….. 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………. 60
ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………………63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М., 2000. – 415 с.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
3. Бодалев А.А. Психология о личности. – М., 1988. – С. 124 – 125.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
5. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М., 1988. – 143 с.
6. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: учебное пособие для учащихся педучилищ. – М., 1988. – 336 с.
7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: книга для воспитателя детского сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.; под ред. А.М. Виноградовой. – М., 1989. – 96 с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997. – 224 с.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Том 4. Детская психология. – М.: Педагогика, 1987. – 367 с.
10. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. – 1975. — №2. – С. 147 – 168.
11. Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруэнтной эмпатии // Вопросы психологии. – 1993. – №4. – С. 61 – 68.
12. Голдаева Г. Педагогика переживания // Дошкольное воспитание. – 2001. — №6. – С. 95 – 97.
13. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. В 2 ч. 4.2. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – 270 с.
14. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ /Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А.Сохина. — М.: Просвещение, 1986. – 415 с.
15. Журавых О. Пойми меня… // Дошкольное воспитание. – 2002. — №2. – С. 18 – 20.
16. Запорожец А.В., Неверович Я.З., Кошелелева А.Д. и др. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. – М., 1986.
17. Изард К., Кэрролл Е. Эмоции человека. – М., 1980. – 464 с.
18. Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. – 2001. — №9. – С. 98 – 101.
19. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: учебное пособие для студентов сред. пед. уч. завед. – М., 1998. – 160 с.
20. Колпакова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1999. — №10.
21. Корепанова М.В. Феномен образа Я и особенности его развития в дошкольном детстве: учебное пособие к спецкурсу. – В., 2000. – 120 с.
22. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития,1996 – 208 с.
23. Морозов В.П., Васильева А.Г. Невербальный слух и эмпатия // Труды института психологии РАИ. – 1995. – Сер 1. №2. – С. 253 – 260.
24. Недоспасова В.А. Растем играя: средний и старший дошкольный возраст. – М., 2002. – 190 с.
25. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М., 1995. – 357 с.
26. Овчаренко Е.Р. Зеркальный кубик и веселая гусеница // Обруч. – 2003. — №3. С. 21 – 22.
27. Овчаренко Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии детей 5 – 7 лет // Науч. – метод. журнал «Начальная школа плюс: До и После». – 2003. — №10. – С. 11 – 15.
28. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 2001.
29. Психология: словарь / Пол общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.,1990. – С. 463.
30. Рогов Е.И. Психология общения. – М.,2001. – С. 202 – 205.
31. Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. – М., 1984. – С. 234 – 238.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Госучпедтиз, 2000. – 704 с.
33. Социальная психология / Петровский А.В., Абраменкова В.В. – М., 1987. – 224 с.
34. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. проф. В.А. Лабунской. – М., 2000. – С. 178 – 190.
35. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. – М.: Педагогика, 1981. – 144с.
36. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 358 с.
37. Стрелкова А.П. Психические особенности развития эмпатии у дошкольников в семье и группе детского сада // Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников. – М., 1989.
38. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, 1998. – 304 с.
39. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 336 с.
40. Эмоциональное развитие дошкольника / Под. ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985. – С. 99 – 100.
41. Юсупов И.М. Психология эмпатии: теоретич. и прикладн. аспекты: Автореф. Дис. … д-ра психол. наук. – СПб., 1995.
»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 127237. Диплом Психолого-педагогические условия развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…ым уничтожением всего живого на Земле, включая и самого человека» [17].
Народы и государства планеты Земля со всей очевидностью начинают осознавать: стихийно и бесконтрольно использовать ее природные ресурсы нельзя. Сбываются пророческие слова Ф. Энгельса, который еще в прошлом веке пытался предостеречь: «Не будем, однако, слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую такую победу она нам мстит» [16].
Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли — образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение.
В 80-ые годы продолжалось широкомасштабное движение в нашей стране. Активизировались наука и практика: велись интенсивные исследования в области экологического образования на кафедрах педвузов, сотрудниками лаборатории экологического образования школьников специально созданной в Академии педагогических наук. Педагоги, творчески относящиеся к работе, искали новые формы природоохранной деятельности со школьниками, а методисты и воспитатели разрабатывали основы природоохранного воспитания в детском саду.
В дошкольной педагогике велись исследования по отбору и систематизации природоведческих знаний, отражающих ведущие закономерности живой и неживой природы. Это работы И.А. Хайдуровой (1974 г.), С.Н. Николаевой (1979 г.), Е.Ф. Терентьевой (1980 г.), З.П. Плохий (1983 г…