Диплом Психологическое исследование личностной тревожности детей с трудностями в обучении. Учебная работа № 126762
Количество страниц учебной работы: 79,10
Содержание:
«Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы личностной тревожности детей с трудностями в обучении ………….…………………….…. 6
1.1. Состояние проблемы личностной тревожности детей с трудностями в обучении в психолого-педагогической литературе ……………………..…….. 6
1.2. Связь личностной тревожности детей с трудностями в обучении ..16
1.3. Организационная деятельность практического психолога в работе с тревожными детьми с пониженной обучаемостью ……………………………. 24
Выводы по первой главе ………………………………………………….. 26
Глава 2 Эмпирическое исследование личностной тревожности детей с трудностями в обучении ………………………………………………………… 28
2.1. Организация исследования и анализ выборки …………………..… 28
2.2. Разработка и апробирование психокоррекционной программы, направленной на снижение личностной тревожности детей с трудностями в обучении …………………………………………………………………….…… 40
2.3. Анализ результатов исследования ………………………………….. 50
Выводы по второй главе …………………………………………………. 70
Заключение ………………………………….…………………….……….. 72
Список литературы …………………………………………………..…… 75
Приложение …………………………………….………………………… 79»
Учебная работа № 126762. Диплом Психологическое исследование личностной тревожности детей с трудностями в обучении
Выдержка из похожей работы
будущей деятельности. Психологические, медицинские исследования указывают на
существование у студентов трудностей в самоопределении, в освоении учебных программ;
наличие выраженного состояния психического дискомфорта [45, с. 12]. Следует
отметить, что не остаются неизменными требования, которые профессии предъявляют
к человеку; появляются новые специальности, не имеющие аналогов в прошлом.
Педагогические, психологические специальности исследованы
более подробно, однако в настоящее время ощущается нехватка работ по выявлению
профессионально значимых качеств в аспекте работы с детьми.
Содержание процесса психолого-педагогической поддержки
студентов в вузе может быть направлено на решение задач стимулирования
самоопределения личности, помощи в индивидуализации и саморазвитии. Изучение
детерминирующих факторов профессионального становления, способностей,
мотивации, ценностных ориентаций, является необходимым и востребованным [33, с.
234].
Проблема личностно-профессионального развития в настоящее
время исследована все еще недостаточно полно, хотя общее психическое развитие и
развитие личности находилось и находится в центре внимания как отечественной,
так и зарубежной психологии (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анциферова, А.Г. Асмолов, В.М.
Бехтерев, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, М.В.
Гамезо, А.В. Запорожец, …
