Диплом Психокоррекционное сопровождение личности в рамках трудовой деятельности, связанной с профессиональным риском. Учебная работа № 126464
Количество страниц учебной работы: 75
Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретические основы психокоррекции личности в рамках трудовой деятельности, связаной с профессиональным риском
1.1. Трудовая деятельность, связанная с профессиональным риском и ее влияние на личность
1.2. Особенности психокоррекционного сопровождения личности в рамках трудовой деятельности, связаной с профессиональным риском
Глава 2. Психокорекция личности в рамках трудовой деятельности, связанной с риском
2.1.Требования к построению (организации) психокоррекционной работы
2.2. Методы и приемы психокоррекционной работы
2.3. Формы организации (групповые и индивидуальные)
Глава 3. Эмпирическое исследование психокоррекционного сопровождения личности, в рамках трудовой деятельности, связаной с профессиональным риском
3.1. Описание программы исследования
3.2. Методы исследования
3.3. Клинико-психологические характеристики выборки
3.4. Описание результатов
3.5. Анализ и обсуждение результатов
Выводы
Заключение
Библиографический список использованной литера-туры
Приложения
Учебная работа № 126464. Диплом Психокоррекционное сопровождение личности в рамках трудовой деятельности, связанной с профессиональным риском
Выдержка из похожей работы
психокоррекционной работы со школьниками 7-11 лет, обучающимися в коррекционных
школах интернатах. За основу взяты программы Н.П. Локаловой и Н. Никушкиной и
доработаны для данной категории детей.
Цель программы –
формирование высших психических функций у младших школьников, имеющих трудности
в обучении; развитие творческого потенциала каждого ребенка. Основана программа
на идее психолого-педагогического сопровождения. Обычно взрослые
сосредотачивают свои усилия только на тренировке детей в разных умениях:
чтении, письме, счете. Забывая, что ребенок в школе не только читает, пишет и
считает, но чувствует, переживает, оценивает себя и окружающих. Очень важно
было адаптировать эту систему в условиях школы-интерната.
Задачи программы — помочь
ребенку в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во
взаимодействии с ребятами, взрослыми, в утверждении веры в себя и свои возможности.
Актуальность программы. Первые
дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление
школьных трудностей и способности получать удовлетворении от процесса познания.
У ребенка уже был не совсем удачный опыт. У него должно все получаться хорошо.
Поэтому на групповых занятиях значительное место отводится заданиям, в которых
каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную
ценность и значимость. Учебная деятельность …
