Диплом Мотивационный компонент психологической готовности детей к обучению в школе. Учебная работа № 124379
Количество страниц учебной работы: 105,4
Содержание:
«Содержание
Введение……………………………………………………………………. 2
Глава І. Теоретический обзор литературы по проблеме психолого-педагогической коррекции мотивационного компонента психологической готовности к обучению в школе у детей подготовительной группы детского сада…………………………………………………………………………………6
1.1 Понятие психологической готовности к обучению в школе в психолого-педагогической литературе…………………………………………..6
1.2 Возрастные особенности детей подготовительной группы детского сада………………………………………………………………………………..18
1.3 Теоретическое обоснование модели коррекции мотивационного компонента психологической готовности к обучению в школе у детей подготовительной группы детского сада……………………………………….27
Глава ІІ. Эмпирические исследования проблемы психолого-педагогической коррекции мотивационного компонента психологической готовности к обучению в школе у детей подготовительной группы детского сада………………………………………………………………………………..44
2.1 Этапы, методы, методики исследования……………………….…….44
2.2 Характеристика выборки исследования и анализ результатов исследования……………………………………………………………………..51
Глава ІІІ. Психолого-педагогическая коррекция мотивационного компонента психологической готовности к обучению в школе…………………..62
3.1 Программа психолого-педагогической коррекции мотивационного компонента психологической готовности к обучению в школе…………………..62
3.2 Анализ результатов проведения программы………………………………..72
3.3 Рекомендации родителям и педагогам по коррекции мотивационного компонента психологической готовности к обучению в школе у детей подготовительной группы детского сада……………………………..87
Заключение……………………………………………………………………………………..96
Список используемой литературы……………………………………………………99
»
Учебная работа № 124379. Диплом Мотивационный компонент психологической готовности детей к обучению в школе
Выдержка из похожей работы
переживание влияет на чувства, поведение и мышление людей.
Потребности нельзя непосредственно увидеть и измерить. Об их
существовании окружающим можно узнать только по поведению людей, причем
зачастую лишь в определенной ситуации.
Хотя потребности отражают объективную нужду, но возникают и
развиваются также и в результате воспитания. Таким образом, они могут быть врожденными
и приобретенными.
По происхождению потребности бывают естественными (в
пище, воде и т.п.), и социальными (в признании, славе), а исходя из
содержания, материальными и нематериальными.
Выделяется три уровня удовлетворения потребностей:
минимальный обеспечивает выживание;
нормальный поддерживает у работника способность с
должной отдачей трудиться (отражается в потребительском бюджете);
уровень роскоши, когда удовлетворение потребностей
становится самоцелью или средством демонстрации высокого общественного
положения. Потребности в объектах демонстративного потребления, стоимость
которых сама становится потребностью, получили название искусственных.
При осознании потребностей у человека возникает желание их
удовлетворить, а следовательно, интерес к тому, что позволит это сделать.
Таким образом, причины того или иного типа поведения людей упираются, в конечном
счете, в их интересы.
Однако наличия интересов еще недостаточно, чтобы люди стали
активно действ…
