Диплом Конфликтологическая компетентность и коммуникативные умения сотрудников полиции. Учебная работа № 124143
Количество страниц учебной работы: 54,4
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки уровня конфликтологического поведения сотрудников полиции 7
1.1. Понятие конфликта и способов поведения в конфликтной ситуации 7
1.2. Конфликтологическая компетентность личности 15
1.3. Специфика профессиональной деятельности сотрудников полиции 17
Глава 2. Организация и методы исследования 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методики исследования 23
2.3. Методы статистической обработки данных 27
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 29
3.1. Процедура описательной статистики 29
3.2. Описание значимых различий в особенностях конфликтологической компетентности и коммуникативных характеристиках сотрудников полиции 30
3.3. Анализ взаимосвязей особенностей конфликтологической компетентности и коммуникативных характеристик сотрудников полиции 34
Заключение 40
Практические рекомендации 43
Список использованных источников 46
Приложения 50
»
Учебная работа № 124143. Диплом Конфликтологическая компетентность и коммуникативные умения сотрудников полиции
Выдержка из похожей работы
компетентности педагога той или иной специальности определяется
квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель
компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных
знаний, умений и навыков.
Квалификационная
характеристика — это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на
уровне его теоретического и практического опыта.
Содержание педагогического образования
как целое может быть рассмотрено поэтому как единство знаний и умений, опыта
творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к
педагогической действительности. Взаимосвязь этих компонентов не противоречит
их линейности, когда предшествующие элементы могут до определенного предела
существовать отдельно от последующих, но последующие невозможны без
предшествующих.
Условно отделяя профессиональную
компетентность от других личностных образований, мы имеем в виду, что усвоение
знании (накопление информационного фонда) — не самоцель, а необходимое условие
для выработки «знаний в действии», т.е. умений и навыков — главного
критерия профессиональной готовности.
В общем виде психолого-педагогические
знания определены учебными программами. Отражая единство содержательной и
операциональной структур педагогической деятельности, психолого-педагогическая
подготовка будущего педагога предполага…
