Диплом Формирование игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста. Учебная работа № 113340
[Количество страниц учебной работы: 69,7
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………………….. 2
1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ …………………………………………………….. 4
1.1. Теоретические основы развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста …………………………………………………………………………… 4
1.2. Этапы развития игровой деятельности дошкольника ……………………….. 17
1.3. Особенности игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста ………………………………………………………………………………………………… 25
1.4. Теоретические основы формирования игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте ……………………………………………………………… 30
Выводы по первой главе ………………………………………………………………………… 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………………………… 40
2.1. Методика исследования ………………………………………………………………….. 40
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента …………….. 42
2.3. Методика формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………… 47
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента ……………………. 55
Заключение …………………………………………………………………………………………… 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………………………… 64
Приложение ………………………………………………………………………………………….. 67
»
Учебная работа № 113340. Диплом Формирование игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
руководитель:
Исаева Тамара
Николаевна
Москва,
2008-2011
Введение
нарушение интеллект игровая
пропедевтическая
Технологический прогресс, глобализация
образования и активное внедрение инноваций в настоящее время направлены на
повышение эффективности обучения, воспитания и коррекции детей школьного и
дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии.
С целью обеспечения необходимого уровня развития
детей, современная общая и специальная (коррекционная) педагогики постоянно
совершенствуют методы и обучающие средства, повышающие эффективность
образования, воспитания и коррекционного воздействия, и реализуют условия
«значительного повышения морального и интеллектуального творческого потенциала,
формирования… у всех детей разносторонних творческих возможностей» [18], т.
е. создания эффективных программ воспитания и обучения как детей дошкольного и
школьного возраста с нормальным интеллектуальным развитием, так и проблемных
детей.
Методы и приемы обучения детей с отклонениями в
развитии разрабатываются специальной педагогикой в течение многих лет, опираясь
на ведущие положения о том, что динамика развития детей с проблемами в обучении
подчиняется общим законам психического развитии ребенка.
«Важно не только дать детям систему знаний,
умений и навыков в соответствии с их особенностями и возможностями…
