Диплом Диагностика готовности к обучению в школе. Учебная работа № 120318

Количество страниц учебной работы: 73
Содержание:
«Введение ……………………………………………………………………………..…………

Глава I. Психологическая готовность ребенка к школе.
I.1.Особенности психического развития детей старшего
дошкольного возраста ………………………………….………..
I.2.Понятие «психологическая готовность к школьному обучению».
Критерии готовности.
I.2.1.Мотивационно-потребностная готовность детей
дошкольного возраста к обучению в школе……………….…..
I.2.2.Умственная готовность к обучению в школе………………….
I.2.3.Эмоционально – волевая готовность дошкольников
к обучению в школе……………………………………………………
I.2.4.Коммуникативная готовность дошкольников к
обучению в школе…………………………………………………..……..
I.3. Анализ существующих методов определения психологической
готовности ребенка к школе.

Глава II .Экспериментально – диагностическая и коррекционная работа
по определению психологической готовности детей к обучению
в школе.
II.1.Задачи исследования и методы определения психологической
готовности ребенка к школе ………………………………………
II.2. Коррекция психологической готовности ребенка к школе………
II.2.Анализ экспериментально — диагностической и коррекционной
работы…………………………………………………………………………….

Заключение………………………………………………………………………………….
Библиография ……………………………………………………………………………..
Приложение………………………………………………………………………..……….

»
Стоимость данной учебной работы: 2925 руб.

 

Учебная работа № 120318. Диплом Диагностика готовности к обучению в школе

Выдержка из похожей работы

…стика детей с
речевыми нарушениями
2 Психологическая
готовность к школьному обучению детей с нарушениями речи
3 Обзор диагностических
методик, направленных на изучение разных сторон психологической готовности
дошкольника к школе
4 Советы логопеда родителям
Список литературы
1. Характеристика детей с
речевыми нарушениями
Дети с
нарушениями речи — это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном
слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут
проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности
словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.
Наличие у
первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и
лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ
общеобразовательной школы.
Формирование
грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей
возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, — одна из
важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных
учреждениях и семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с
окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы,
договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь
ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток
…