Диплом Агрессивность в дошкольном возрасте. Учебная работа № 128047
Количество страниц учебной работы: 87,7
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ АГРЕССИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1.Понятие агрессии и агрессивности 5
1.2. Агрессивность и пол 9
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 17
2.ПСИХОЛОГИЯ АГРЕССИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Психическое развитие в дошкольном возрасте 18
2.2.Особенности агрессии в дошкольном возрасте 37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 41
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 42
3.1 Методы исследования агрессивности у дошкольников 42
3.2. Анализ и результаты диагностики детской агрессивности 45
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ 51
ГЛАВА 4 КОРРЕКЦИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ 52
4.1. Программа коррекции агрессивности дошкольников 52
4.2. Анализ эффективности программы коррекции агрессивности у дошкольников 58
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
Учебная работа № 128047. Диплом Агрессивность в дошкольном возрасте
Выдержка из похожей работы
не совпадающая с его собственной, тщательно обдумывается, мнение сверстника
можно попытаться и изменить, чего нельзя сделать при общении со взрослым.
Общение только со взрослыми не дает личностного и познавательного развития.
Ребенок должен выработать свою точку зрения, сделать моральный выбор. Только
общаясь со сверстником, ребенок может стать, действительно, равным партнером в
общении. Сверстник выступает объектом сравнения с собой, это та мерка, которая
позволяет оценить ребенку себя на уровне реальных возможностей, увидеть их
воплощенными в другом.
Какова
специфика общения со сверстниками?
·
Общение со сверстниками более многообразно, чем общение со взрослыми. В игре
детей могут проявляться те качества и личностные характеристики, которые не
проявляются в общении со взрослыми, например, способность придумывать новые
игры.
·
В общении со сверстниками всем видам деятельности присуща яркая эмоциональная
насыщенность. Ребенок приобретает способность сочувствовать другому, переживать
чужие радости и печали как свои собственные, становиться эмоционально на точку
зрения другого.
·
Все формы обращения к сверстникам гораздо менее нормативны и регламентированы.
·
В общении со сверстниками у ребенка больше возможность проявлять инициативу.
А
что же взрослый? Неужели он не может вмешиваться в общение между детьми?
…
