Тема: Взаимосвязанное обучение чтению и говорению на английском языке. Учебная работа № 334883
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 46
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы обучения чтению и говорению на иностранном языке 6
1.1. Говорение как вид речевой деятельности 6
1.2. Обучение чтению на первом этапе обучения на иностранном языке 11
1.3. Взаимосвязанное обучение чтению и говорению 14
2. Экспериментальное исследование использования взаимосвязанного обучения чтению и говорению 21
2.1. Констатирующий эксперимент 21
2.2. Формирующий эксперимент 28
2.3. Контрольный этап эксперимента 32
Заключение 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
Учебная работа № 334883. Тема: Взаимосвязанное обучение чтению и говорению на английском языке
Выдержка из похожей работы
Обучение грамоте детей 6 — летнего возраста с ФФНР
……. с
фонетико-фонематическим
недоразвитием…………………………………………………………………
25
2.1
Задачи, содержание. Методика констатирующего
эксперимента…….…….…………………………………………………………
27
2.2
Обсуждение результатов экспериментального
исследования ………… 34
Глава
3. Особенности работы по обучению грамоте
детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи…………………………………….…
41
3.1.
Основные направления обучающего
эксперимента…………………… 43
3.2
Обсуждение результатов обучающего
эксперимента………………….. 57
Заключение…………………………………………………………………….
63
Литература……………………………………………………………………..
64
Приложение.
Введение.
Окружающее
ребёнка человеческое общество делает
его говорящим. Речевая деятельность
является одной из важнейших функций
человека. Она необходима для общения с
окружающими, при участии человека в
коллективном труде и при выполнении
различных форм деятельности. Чтение
и письмо — Виды речевой деятельности,
основой для которых является устная
речь. Это сложный
ряд новых ассоциаций, который основывается
на уже сформировавшейся второй
сигнальной системе, присоединяется к
ней и развивает ее (Б.Г. Ананьев).
Следовательно,
основой для обучения грамоте является
общеречевое развитие. К сожалению, среди
детей дошкольного возраста немало
таких, речевое развитие которых нарушено.
Одним из
речевых нарушений является
фонетико-фонематическое недоразвитие
речи, когда страдает процесс формирования
произношения из-за дефектов восприятия
и различения фонем.
В специальной
литературе проблема коррекционного
обучения и воспитания дошкольников
с фонетико-фонематическим недоразвитием
речи обсуждается достаточно широко,
особенно вопросы подготовки таких детей
к обучению грамоте.
Исследования
многих авторов (Л.Ф.Спирова, Р.Е.Левина,
Р.М.Боскис) свидетельствуют о
том, что исправление недостатков
произношения не во всех случаях может
обеспечить нужную
фонематическую подготовку ребенка, и,
что дети, занятия с которыми ограничиваются
коррекцией
звукопроизношения и не содержат в себе
специальные упражнения по звуковому
анализу, при
обучении грамоте часто испытывают
значительные трудности (Р.Е.Левина
«Теория и
практика логопедии»).
Дети с недостатками
произношения, сопровождающимися
фонематическим недоразвитием речи
нуждаются в специальной логопедической
помощи, направленной на исправление
речевого дефекта и на пред
…
