Тема: Взаимодействие учащегося и учителя как условие нравственного воспитания(на примере художественной литературы). Учебная работа № 335971

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 33
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты процесса нравственного воспитания школьников 5
1.1.Сущность процесса нравственного воспитания 5
1.2. Педагогические условия нравственного воспитания школьников 10
2. Практическое изучение нравственного воспитания школьников на примерах художественной литературы 14
2.1. Сущность процесса нравственного воспитания школьников 14
2.2. Организация нравственного воспитания школьников 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335971. Тема: Взаимодействие учащегося и учителя как условие нравственного воспитания(на примере художественной литературы)

Выдержка из похожей работы

…

Межличностное общение учащихся на уроке иностранного языка

…….Способы организации
межличностного общения
учащихся ……………………………………………………………27

2.1. Методические принципы речевого
взаимодействия учащихся в процессе
обучения иностранному языку в системе
«ученик(и) – ученик(и)»
..…………………………………………..27

Способы организации работы
учащихся по овладению иностранного
языка в малых группах …………………………….33

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 …………………………………………………39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
……………………………………………………………………40
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………42

Приложения ……………………………………………………………………45

Приложение 1 ……………………………………………………………45

Приложение 2 ……………………………………………………………47

Приложение 3 ……………………………………………………………48

ВВЕДЕНИЕ

А к т у а л ь н о с т ь и с c
л е д о в а н и я. Требования к выпускнику
общеобразовательной школы в области
владения иностранным языком на сегодняшний
день предполагают следующие умения:
принимать участие в беседе с одним
или несколькими партнёрами, выражая
своё мнение о фактах и событиях и
отношение к ним; обсуждать прочитанное,
давать информацию о текущих событиях,
используя при этом периодическую печать,
издаваемую на родном и иностранном
языках. При этом учащиеся должны
пользоваться обширным словарным запасом,
соответствующими грамматическими
структу-рами и видовременными формами.
Однако, несмотря на это, зачастую
непосред-ственное взаимодействие
учащихся на уроке иностранного языка
подменяется проговариванием реплик,
заполнением пропусков в диалогах,
составлением диалога по аналогии с
образцом и т.п., в то время как реальное
взаимодействие предполагает умение
учителя организовать общение учащихся
в форме полилога, предполагающей
использование как диалогической, так
и монологической речи с элементами
неподготовленного высказывания. В этой
связи, организация устноречевого
взаимодействия учащихся на уроке
иностранного языка в средней школе
является одной из наиболее актуальных
проблем в современной методике
преподавания иностранных языков. Данная
проблема давно привлекает к себе внимание
педагогов, психологов, методистов и
учителей-практиков. Например, в
педагогике разработана гуманистическая
концепция образования (Дж. Дьюи, А.
Маслоу, К. Роджерс, Я.А. Каменский и др.),
исследовано субъект – субъектное
взаимодействие (И.И. Рыданова и др.). В
психологии изучается и глубоко
анализируется интерактивный аспект
общения (Г.В. Андреева, Б.Ф. Ломов). В
методике в рамках личностно о
…