Тема: Взаимодействие педагога и детей старшего дошкольного возраста в предметно игровой среде дошкольно образовательного учреждения . Учебная работа № 337828

Учебная работа № 337828. Тема: Взаимодействие педагога и детей старшего дошкольного возраста в предметно игровой среде дошкольно образовательного учреждения

Выдержка из похожей работы

…

Особенности межличностного взаимодействия педагога-организатора с подростками во временном детск

…….атуре.

§1.Взаимодействие
педагога организатора с воспитанниками
как социально-педагогическая проблема

§2.Педагог-организатор
как субъект межличностного взаимодействия
в условиях временного детского объединения

§3.Подросток
как субъект межличностного взаимодействия
в условиях временного детского объединения
Глава
II.
§1.Организация
межличностного взаимодействия
педагога-организатора с подростками
во временном детском объединении на
разных этапах лагерной смены

§2.
Методика разрешения конфликтных ситуаций
во взаимодействии педагога-организатора
с подростками в условиях временного
детского объединения.

§3.Результаты
эмпирического исследования

Приложения
Введение
Цель
Предмет
Объект
Задачи

Глава
I. Проблема межличностного взаимодействия
педагога-организатора с подростками в
психолого-педагогической науке.

§1.Взаимодействие
педагога-организатора с воспитанниками
как социально-педагогическая проблема.

Существует
немало подходов к изучению проблем
взаимодействия. Различные аспекты
данного феномена анализировались во
многих отраслях знания: в праксеологии —
Т. Котарбинским, в психологии —
А.В.Петровским, Р.Селманом, О.Стауфордом,
М.Хаузеном, в педагогике —
Л.В.Байбородовой, М.А.Вейтом, Б.З.Вульфовым,
Н.В.Елизаровой, Н.М.Рассадиным, С.Е.Хозе,
М.И.Фруминым, Г.А.Цукерманом, Е.В.Чудиновой
в теории управления Ф.М. Бородкиным,
Н.М.Коряком, С.Ф. Макаровым, в практике
социальной работы — А. Минаханом и
А. Пинкусом и некоторыми другими. На
основании этого анализа можно сделать
вывод, что взаимодействие — это
процесс непосредственного или
опосредованного воздействия социальных
субъектов друг на друга, в ходе которого
происходит преобразование взглядов,
оценок, знаний, нравственных установок
[Абульханова-Славская
К.А., Сайко Э.В., Розин В.М. и др. Субъект
действия, взаимодействия, познания.
Психологические, философские,
социокультурные аспекты, 2001;
С.41].

В
истории социальной психологии и
социологии существовало несколько
попыток описать структуру взаимодействия
(М. Вебер, П.Н. Ершов, П. Сорокин, В.Н.
Панферов, Т. Парсонс, Я. Щепаньский и
др.). В его структуре чаще всего выделяют
три составляющих и взаимосвязанных
компонента: праксический, аффективный,
гностический (А.А. Бодалев), поведенческий,
аффективный, когнитивный (Я.Л. Коломинский)
и регулятивный, аффективный, информационный
(Б.Ф. Ломов) .

Общепринятыми
признаками взаимодействия являются:
предметность, до
…