Тема: Тестового контроля как объективной оценки знаний учащихся на уроках иностранного языка. Учебная работа № 334850
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 102
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы тестового контроля как объективной оценки знаний учащихся на уроках иностранного языка 6
1.1. Понятие тестового контроля как одного из метода объективной оценки.6
1.2. Тестирование как средство контроля знаний умений и навыков на уроках иностранного языка 21
1.3 Современные требования к уроку иностранного языка в современной школе 31
2. Методологические особенности применение тестового контроля на уроках английского языка 37
2.1 Методика составления тестов как одного из средств контроля обученности иностранному языку. 37
2.2 Применение тестов, направленных на контроль понимания иноязычной речи, навыков чтения, уровня владения активной лексикой, навыков аудирования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 102
Учебная работа № 334850. Тема: Тестового контроля как объективной оценки знаний учащихся на уроках иностранного языка
Выдержка из похожей работы
Тестовая система компьютерного контроля
…….тот процесс сопровождается
существенными изменениями в педагогической
теории и практике учебно-воспитательного
процесса, связанными с внесением
корректив в содержание технологий
обучения, которые должны быть адекватны
современным техническим возможностям,
и способствовать гармоничному вхождению
ребенка в информационное общество.
Компьютерные технологии призваны стать
не дополнительным «довеском» в обучении,
а неотъемлемой частью целостного
образовательного процесса, значительно
повышающей его эффективность.
За последние
5 лет число детей, умеющих пользоваться
компьютером, увеличилось примерно в 10
раз. Как отмечает большинство
исследователей, эти тенденции будут
ускоряться независимо от школьного
образования. Однако, как выявлено во
многих исследованиях, дети знакомы в
основном с игровыми компьютерными
программами, используют компьютерную
технику для развлечении. При этом
познавательные, в частности образовательные,
мотивы работы с компьютером стоят
примерно на двадцатом месте. Таким
образом, для решения познавательных и
учебных задач компьютер используется
недостаточно.
Одна из причин
такого положения связана с тем, что
компьютерные технологии в школе не
нашли еще своего должного применения.
В школах же, где ведется обучение детей
на компьютере, не все его возможности
реализуются в полной мере. Большинство
учителей начальных классов даже не
знакомы с компьютерными технологиями
и не имеют представления о способах их
использования в обучении. Уроки с
применением компьютера в большинстве
случаев ведут учителя информатики, в
силу специфики своей подготовки слабо
представляющие условия, которые
необходимо соблюдать при использовании
компьютерных технологий при обучении
конкретным предметам.
Проблема
широкого применения компьютерных
технологий в сфере образования в
последнее десятилетие вызывает повышенный
интерес в отечественной педагогической
науке. Большой вклад в решение проблемы
компьютерной технологии обучения внесли
российские и зарубежные ученые:
Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, В.Ф.Шолохович,
О.И.Агапова, О.А.Кривошеев, С.Пейперт,
Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер и др.
Различные
дидактические проблемы компьютеризации
обучения в нашей стране нашли отражение
в работах А.П.Ершова, А.А.Кузнецова,
Т.А.Сергеевой, И.В.Роберт; методические
— Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Талызиной;
психологические — В.В.Рубцова, В.В.
Тихомирова и др.
Тестовая
система компьютерн
…
