Тема: Теория поэтапного формирования умственных действий и ее роль в подготовке детей к системному обучению (Гальперин, Талызина). Учебная работа № 337662

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 20
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения теории поэтапного формирования умственных действий 6
1.1. Научные взгляды основателей теории поэтапного формирования умственных действий 6
1.2. Основные положения теории поэтапного формирования умственных
действий 9
2. Роль теории поэтапного формирования умственных действий в подготовке детей к системному обучению 12
2.1. Значение этапов формирования умственных действий в подготовке детей к системному обучению 12
2.2. Особенности обучения на основе теории поэтапного формирования умственных действий 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337662. Тема: Теория поэтапного формирования умственных действий и ее роль в подготовке детей к системному обучению (Гальперин, Талызина)

Выдержка из похожей работы

…

Формирование учебной мотивации младших школьников с нарушениями интеллекта

…….рушением
интеллекта

2.2 Особенности
мотивации учебной деятельности младших
школьников с интеллектуальной
недостаточностью

2.3 Пути и
способы формирования мотивации учебной
деятельности у младших школьников с
нарушением интеллекта

2.4 Анализ
эффективности предложенной системы
занятий по формированию учебной мотивации
у младших школьников с интеллектуальной
недостаточностью

Заключение

Библиографический
список

Введение

В последние
годы в России предпринимаются попытки
усовершенствовать систему помощи детям
с особыми нуждами, идёт поиск новых
ценностных ориентиров. Создаются
реальные условия для того, чтобы «открыть»
замкнутую систему специального
образования, попытаться сделать структуры
массового и специального образования
взаимодополняющими и взаимопроникающими,
определить вариативные пути и подходы
к обучению лиц названной категории,
сформулировать новый тип взаимоотношения
науки, общества и государства в решении
проблем детей с особыми нуждами.

Современные
социальные условия требуют воспитания
активного человека, мотивированного
достижением успеха и умеющего
самостоятельно строить свою жизнь.

Основной
задачей специального (коррекционного)
образовательного учреждения VIII
вида является воспитание грамотного
человека, подготовка его к участию в
жизни общества, формирование у него
необходимых для этого качеств, среди
которых важное место принадлежит
положительному отношению к учёбе и
учебно-познавательной мотивации учебной
деятельности.

Мотивация
как психологическая категория, исследована
и раскрыта в работах Л.И. Божович, А.Н.
Леонтьева, С.Л. Рубинштейна Д.Н. Узнадзе,
Д. Аткинсона, К. Левина, а также во всех
направлениях теории личности, разработанных
такими учёными как А. Адлер, А. Бандура,
А. Маслоу, К. Роджерс, Б. Скиннер, 3. Фрейд,
Э. Эриксон, А.К. Юнг и др.

Мотивация
школьника рассматривается как видовое
понятие по отношению к мотивации
человека. В современных исследованиях
(С.Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, П.М.
Якобсона, Ю.К. Бабанского, М.А. Данилова
и Б.П. Есипова, В.С. Ильина, А.К. Марковой,
М.В. Матюхиной, В.Ф. Моргуна, Г.И. Щукиной,
В.И.
Шкуркина,
Р. Дрейкурса, Г. Розенфельда, В. Кнорзера,
и др.) представлены структура и динамика,
охарактеризованы детерминанты развития
мотивации учебной деятельности, выделены
пути и способы её формирования.

Ведущим видом
деятельности младшего школьника является
учение. Оно существенно изменяет мотивы

…