Тема: Теория естественного воспитания Жана-Жака Руссо. Учебная работа № 335743

Учебная работа № 335743. Тема: Теория естественного воспитания Жана-Жака Руссо

Выдержка из похожей работы

…

Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности

…….юдей, действующих
стихийно или согласно определенным
целям. При этом сам человек не мыслится
как пассивное существо, которое
фотографически отображает внешнее
воздействие. Он выступает как субъект
своего собственного формирования и
развития.

Целенаправленное
формирование и развитие личности
обеспечивает научно организованное
воспитание.

Современные
научные представления о воспитании как
процессе целенаправленного формирования
и развития личности сложились в итоге
длительного противоборства ряда
педагогических идей.

Уже в период
средневековья сформировалась теория
авторитарного воспитания, которая в
различных формах продолжает существовать
и в настоящее время. Одним из ярких
представителей этой теории был немецкий
педагог И. Ф. Гербарт, который сводил
воспитание к управлению детьми. Цель
этого управления – подавление дикой
резвости ребенка, «которая кидает его
из стороны в сторону», управление
ребенком определяет его поведение в
данный момент, поддерживает внешний
порядок. Приемами управления Гербарт
считал надзор за детьми, приказания.

Как выражение
протеста против авторитарного воспитания
возникает теория свободного воспитания,
выдвинутая Ж. Ж. Руссо. Он и его последователи
призывали уважать в ребенке растущего
человека, не стеснять, а всемерно
стимулировать в ходе воспитания
естественное развитие ребенка.

Советские
педагоги, исходя из требований
социалистической школы, пытались
по-новому раскрыть понятие «процесс
воспитания», но не сразу преодолели
старые взгляды на его сущность. Так, П.
П. Блонский считал, что воспитание есть
преднамеренное, организованное,
длительное воздействие на развитие
данного организма, что объектом такого
воздействия может быть любое живое
существо – человек, животное, растение.
А. П. Пинкевич трактовал воспитание как
преднамеренное планомерное воздействие
одного человека на другого в целях
развития биологически или социально
полезных природных свойств личности.
Социальная сущность воспитания не была
раскрыта на подлинно научной основе и
в этом определении.

Характеризуя
воспитание лишь как воздействие, П. П.
Блонский и А. П. Пинкевич еще не
рассматривали его как двусторонний
процесс, в котором активно взаимодействуют
воспитатели и воспитуемые, как организацию
жизни и деятельности воспитанников,
накопление ими социального опыта.
Ребенок в их концепциях выступал
преимущественно как объект воспитания.

В. А. Сухом
…