Тема: Технология проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся. Учебная работа № 334699

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 33
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1.Теоретические аспекты изучения технологии проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся 5
1.1.Сущность лексического навыка и содержание обучения лексике 5
1.2.Роль проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся 9
2.Анализ применения технологии проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся на средней ступени образования 17
2.1.Опыт использования проектной методики на уроках английского языка в формировании лексических навыков учащихся 6 — 7 классов 17
2.2.Эффективность применения проектной методики на уроках английского языка в 6 — 7 классах 23
Заключение 29
Список использованной литературы 31Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334699. Тема: Технология проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся

Выдержка из похожей работы

…

Проектная деятельность учащихся (2)

…….еделяющая черта современного
мышления. Проектное мышление — процесс
обобщенного и опосредованного понимания
действительности, в ходе которого
учащийся использует тех­нологические,
технические, экономические и другие
знания для вы­полнения проектов по
созданию товаров и услуг от идеи до ее
реа­лизации.

Проектирование
— это деятельность по осуществлению
измене­ний в окружающей среде
(естественной и искусственной).
Проектив­ное образование — это
образование, предполагающее, с одной
сторо­ны, освоение знаний в форме
проектов, а с другой — обучение
исполь­зованию старых и производству
новых знаний в форме новых проек­тов.

Метод проектов возник в
20-е годы нынешне­го столетия в США.
Его называли также методом проблем и
связывали с идеями гуманистического
направления в философии и образовании,
разработанными американ­ским философом
и педагогом Дж. Дьюи (осуществлявщего
свои исследова­ния в экспериментальной
«школе-лаборатории» при Чикагском
уни­верситете), а также
его уче­ником В.Х. Килпатриком. Дж.
Дьюи предлагал строить обу­чение на
активной основе, через целесообразную
деятель­ность ученика, сообразуясь
с его личным интересом именно в этом
знании.

Внимание русских педагогов этот
метод привлек еще в начале XX века. Идеи
проектного обучения воз­никли в России
практически параллельно с разработка­ми
американских педагогов. В 1905 году под
руководством русского педагога С.Т.
Шацкого была организована небольшая
группа сотрудников, пытавшихся активно
ис­пользовать проектные методы в
практике преподавания.

В настоящее время учебное
проектирование все более становится
ос­новным методом обучения учащихся
в технологии. Оно способствует активному
овладению знаниями и умениями, формированию
творческих способностей и других
положительных качеств личности.

Под проектом понимается завершенная
творческая работа учащегося, выполненная
им самостоятельно под руководством и
с помощью учителя. Причем эта помощь
носит на каждом этапе проектирования
специ­фический характер.

Учителю, направляющему проектную
деятельность учеников, нужно иметь
представление о проектировании,
применяемом на производстве. Оно помогает
ему полнее использовать образовательный
и воспитатель­ный потенциал метода
проектов, а также познакомить учащихся
с элементарными основами инженерно-технического
проектирования.

Необходимость в проектировании
возникает тогда, когда готовые решения,
полученные из пред
…