Тема: Технология проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся. Учебная работа № 334699
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 33
Год написания: 2016
Введение 3
1.Теоретические аспекты изучения технологии проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся 5
1.1.Сущность лексического навыка и содержание обучения лексике 5
1.2.Роль проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся 9
2.Анализ применения технологии проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся на средней ступени образования 17
2.1.Опыт использования проектной методики на уроках английского языка в формировании лексических навыков учащихся 6 — 7 классов 17
2.2.Эффективность применения проектной методики на уроках английского языка в 6 — 7 классах 23
Заключение 29
Список использованной литературы 31
Учебная работа № 334699. Тема: Технология проектного обучения в формировании лексических навыков учащихся
Выдержка из похожей работы
Проектная деятельность учащихся (2)
…….еделяющая черта современного
мышления. Проектное мышление — процесс
обобщенного и опосредованного понимания
действительности, в ходе которого
учащийся использует технологические,
технические, экономические и другие
знания для выполнения проектов по
созданию товаров и услуг от идеи до ее
реализации.
Проектирование
— это деятельность по осуществлению
изменений в окружающей среде
(естественной и искусственной).
Проективное образование — это
образование, предполагающее, с одной
стороны, освоение знаний в форме
проектов, а с другой — обучение
использованию старых и производству
новых знаний в форме новых проектов.
Метод проектов возник в
20-е годы нынешнего столетия в США.
Его называли также методом проблем и
связывали с идеями гуманистического
направления в философии и образовании,
разработанными американским философом
и педагогом Дж. Дьюи (осуществлявщего
свои исследования в экспериментальной
«школе-лаборатории» при Чикагском
университете), а также
его учеником В.Х. Килпатриком. Дж.
Дьюи предлагал строить обучение на
активной основе, через целесообразную
деятельность ученика, сообразуясь
с его личным интересом именно в этом
знании.
Внимание русских педагогов этот
метод привлек еще в начале XX века. Идеи
проектного обучения возникли в России
практически параллельно с разработками
американских педагогов. В 1905 году под
руководством русского педагога С.Т.
Шацкого была организована небольшая
группа сотрудников, пытавшихся активно
использовать проектные методы в
практике преподавания.
В настоящее время учебное
проектирование все более становится
основным методом обучения учащихся
в технологии. Оно способствует активному
овладению знаниями и умениями, формированию
творческих способностей и других
положительных качеств личности.
Под проектом понимается завершенная
творческая работа учащегося, выполненная
им самостоятельно под руководством и
с помощью учителя. Причем эта помощь
носит на каждом этапе проектирования
специфический характер.
Учителю, направляющему проектную
деятельность учеников, нужно иметь
представление о проектировании,
применяемом на производстве. Оно помогает
ему полнее использовать образовательный
и воспитательный потенциал метода
проектов, а также познакомить учащихся
с элементарными основами инженерно-технического
проектирования.
Необходимость в проектировании
возникает тогда, когда готовые решения,
полученные из пред
…