Тема: Стихи и рифмовки как средство формирования грамматических навыков на начальном этапе обучения английскому языку.. Учебная работа № 336197
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 73
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Лингвистические, психологические и психолингвистические основы обучения грамматике учащихся начального этапа 6
1.1.Характеристика грамматического навыка как объекта изучения 6
1.2.Психологопедагогическая характеристика обучающихся начального этапа обучения английскому языку в начальной школе 13
1.3.Особенности формирования грамматического навыка на начальном этапе обучения 26
Выводы к главе 1 29
2. Формирование грамматических навыков посредством системы заданий с привлечением стихов и рифмовок 31
2.1.Требование школьной программы к обучению грамматики на начальном этапе 31
2.2.Стихи и рифмовки как способ активизации деятельности учащихся при формировании грамматических навыков 40
2.3.Использование системы заданий с привлечением стихов и рифмовок при формировании грамматических навыков 44
Выводы к главе 2 49
3. Экспериментальная проверка эффективности использования стихов и рифмовок при формировании грамматических навыков на начальном этапе обучения английскому языку в школе 53
3.1.Описание базы эксперимента и особенности его проведения 53
3.2. Констатирующий эксперимент 55
3.3.Формирующий эксперимент 57
3.4.Контрольный эксперимент 60
Выводы к главе 3 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
Учебная работа № 336197. Тема: Стихи и рифмовки как средство формирования грамматических навыков на начальном этапе обучения английскому языку.
Выдержка из похожей работы
Обучение фонетической стороне иноязычной речи в средних общеобразовательных учреждениях
…….сультант
учитель высшей
квалификационной категории
А. А. Рисков
Брянск 2008
Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
1.Теоретические
основы обучения фонетической стороне
иноязычной речи в средних общеобразовательных
учреждениях………………….……………….7
Основное понятие
«фонетическая сторона» иноязычной
речи……………………………….……………………………………………7
Содержание и организация
учебного процесса при обучении
фонетической стороне иноязычной речи
в средних общеобразовательных
учреждениях ………………………………………………………………..11
Методические принципы,
лежащие в основе обучения фонетической
стороне иноязычной речи…………………………………………………..16
Практический опыт
учителей по обучению фонетической
стороне иноязычной речи в средних
общеобразовательных
учреждениях……………………………………………………………………………………..19
2. Технология обучения
фонетической стороне иноязычной
речи………………24
2.1. Система тренировочных
упражнений, направленных на обучение
фонетической стороне иноязычной
речи в средних общеобразовательных
учреждениях………………… …………………24
2.1.1. Упражнения,
направленные на введение нового
фонетического материала………………………………………………………………26
2.1.2.
Упражнения в
слушании……………………………………………..32
2.1.3. Упражнения
в воспроизведении……………………………………..34
2.2.
Экспериментальная
проверка эффективности использования
специальных тренировочных упражнений
для обучения фонетической стороне
иноязычной речи в средних общеобразовательных
учреждениях…………… .39
Заключение………………………………………………………………………….54
Библиография……………………………………………………………………….57
аключение
72727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272Приложение…………………………………………………………………………60
Введение
Фонетическая сторона
иноязычной речи – это базовая
характеристика иноязычной речи,
которая является основой
для развития и совершенствования
основных видов речевой деятельности,
и в первую очередь говорения, аудирования
и чтения. Язык как средство общения
возник и существует, прежде всего, как
звуковой язык, и владение его звуковым
строем является обязательным условием
общения в любой его форме.
Сформированность
фонетических навыков я
…
