Тема: Становление соморегуляции у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Учебная работа № 337470
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 61
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста 4 — 6 лет 7
1.2 Проблема саморегуляции, как проблема развития личности ребенка 11
1.3. Саморегуляция: виды, содержание 12
1.4. Особенности механизмов становления и формирования саморегуляции у детей 4-6 лет 16
1.5 Понятийный аппарат и основные подходы к проблеме взаимосвязи становления саморегуляции в подвижной игре у детей 4-6 лет 18
Выводы по 1 главе: 21
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО СТАНОВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (4-6ЛЕТ) В ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Разработка и апробация в обучающем эксперименте программы формирования и развития саморегуляции поведения у старших
дошкольников 23
2.2. Исследование уровня сформированности и характерных особенностей саморегуляции у детей дошкольного возраста (4-6 лет) 24
2.3. Комплекс подвижных игр, направленных на развитие саморегуляции 32
Выводы по 2 главе: 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 42
Учебная работа № 337470. Тема: Становление соморегуляции у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Выдержка из похожей работы
Организация совершенствования обучения детей математике и вниманию в процессе подготовки ребенка
…….сти, он не умеет
задавать вопросы, сравнивать предметы,
явления, выделять главное; у него нет
привычки к элементарному контролю за
собой.
Ребенок, плохо подготовленный к школе
часто мало инициативен, тяготеет к
шаблонным действиям и решениям, не
стремится к творчеству. Его затрудняет
общение со взрослыми и сверстниками по
поводу учебных задач, нет интереса к
познанию. [3, с. 3]
Причины неподготовленности к школьному
обучению можно условно разделить на
органические и воспитательные.
Органические причины — это
различные отклонения в физическом и
нервно-психическом развитии ребенка;
снижение темпов развития, задержка
формирования отдельных функций,
ослабленность здоровья.
Воспитательные причины связаны
с неэффективной тактикой педагогического
подхода к детям в раннем дошкольном
возрасте. Опыт показывает, что часто
причиной неподготовленности к школе и
низкой успеваемости является педагогическая
запущенность детей в недостаточно
благополучных семьях. Неблагополучные
условия воспитания, наличие психотравмирующих
ситуаций, приводит к снижению уровня
развития ребенка.
Однако и в достаточно благополучных
семьях не всегда пользуются возможностями
для полноценной подготовки детей к
школе. Это во многом объясняется в
неправильном понимании родителями
сущности подготовки к школе. В некоторых
семьях устраиваются самые настоящие
“маленькие школы”, в которых родители
пытаются научить детей писать, читать,
считать. Логика рассуждений при этом
проста: если заранее научить ребенка
тому, с чем он встретиться в школе, он
будет успешно учиться. [3, с. 4]. Но умение
ребенка читать и писать, еще не гарантирует
успешного обучения в школе. Ребенок
должен уметь сосредотачиваться,
внимательно слушать, правильно выполнять
задания.
Поэтому главная задача детского сада
и семьи состоит в создании условий
наиболее полного общего развития ребенка
с учетом его возрастных особенностей
и потребностей. В процессе разнообразных
видов активной деятельности происходит
зарождение важнейших “новообразований”
развития, подготавливающих к выполнению
новых задач. Необходимо создать условия
для развития познавательной активности,
самостоятельности, творчества каждого
ребенка.
Психологическая подготовка ребенка к
обучению в школе является важным шагом
воспитания и обучения дошкольника в
детском саду и семье. Ее содержание
определяется системой требований,
которые школа предъявляет
…
