Тема: Сравнительный анализ основных образовательных программ начального и основного общего образования (по разным УМК). Учебная работа № 337507

Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: Педагогика
Страниц: 19
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
1. Анализ УМК по русскому языку для начальной школы 3
2. Анализ УМК по русскому языку основной школы 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19

Работа содержит презентацию (4 слайда)Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 337507. Тема: Сравнительный анализ основных образовательных программ начального и основного общего образования (по разным УМК)

Выдержка из похожей работы

…

Сравнительный анализ формирования жизненных стилей и жизненных сценариев в концепциях А Адлера и

…….ого вопросника
3.3
Сравнение результатов анализа ранних
воспоминаний и сценарных вопросников
Заключение
Список
использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Однажды
Зенон порол вора за кражу. «Мне суждено
было украсть!» — сказал ему вор. «И суждено
было быть битым», — ответил Зенон.

Повесть жизни
каждого человека уже написана, и написана
она самим человеком. Уже при покачивании
колыбели решается, куда склонится чаша
весов судьбы.

Люди начинают
писать свою повесть с момента рождения.
В возрасте до четырех лет они определяют,
какими будут основные направления ее
сюжета. Когда ребенку исполняется семь
лет, повесть в целом завершена. С семи
до двенадцати лет человек шлифует ее,
добавляет кое-где отдельные детали. В
подростковом возрасте пересматривает
свою повесть, придает ей более реалистичные
черты.

И как любой
другой рассказ, повесть человеческой
жизни имеет начало, середину и конец. В
ней есть свои герои и героини, злодеи и
второстепенные персонажи. В ней есть
основной сюжет и побочные сюжетные
линии. Эта повесть может быть комичной
или трагичной, захватывающей или скучной,
вдохновенной или бесславной.

Но главный
вопрос состоит в том, почему человек
играет эту пьесу до конца своей жизни.
Акт за актом он исполняет свою роль и
даже не думает что-то изменить в своей
жизни. Он сам лишает себя свободы. По
этому поводу, еще Герберт Спенсер писал:
«Из года в год, изо дня в день ход событий
убеждает меня в том, что люди по природе
своей способны ужиться только с известной
суммой свободы, а раз им будет предоставлена
большая, они сами позаботятся о том,
чтобы расстаться с нею и организовать
новую форму тирании».

Как раз
вопросам о том, как происходит написание
жизненного сценария, как формируется
стиль жизни человека, посвящена данная
работа.

Целью работы
является проведение сравнительного
анализа и выявление наличия связи в
представлениях о формировании жизненного
стиля (жизненного сценария) в концепциях
А.Адлера и Э.Берна.

Задачи
работы:

дать
характеристику концепции жизненного
стиля в теории А.Адлера и представлении
о жизненном сценарии в теории Э.Берна.

провести
сравнительный анализ формирования
жизненных стилей в концепциях А.Адлера
и Э.Берна.

используя
метод ранних воспоминаний, определить
жизненные стили трех человек.

используя
сценарный вопросник Э.Берна, выявить
жизненный сценарий тех людей, чьи
жизненные стили были определены с
помо
…