Тема: Способы формирования готовности учащихся 10-11 классов к межкультурной коммуникации. Учебная работа № 337432

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 28
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические и методологические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции 5
1.1.Сущность межкультурной коммуникативной компетенции 5
1.2.Проблемы формирования межкультурной коммуникативной компетенции у детей на этапе окончания среднего звена школы 12
2.Интерактивные обучающие программы 17
2.1.Понятие и особенности интерактивных обучающих программ 17
2.2.Анализ интерактивных обучающих программ по критериям формирования межкультурной компетенции 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Предмет Теория обучения и воспитанияСтоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337432. Тема: Способы формирования готовности учащихся 10-11 классов к межкультурной коммуникации

Выдержка из похожей работы

…

Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта

…….ия и методы исследования

2.2 Анализ результатов исследования

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Ранняя диагностика и коррекция
отклонений в развитии детей являются
главным условием их эффективного
обучения и воспитания, предупреждения
у них тяжелой инвалидности и социальной
дезадаптации.

Немаловажна роль семьи,
эмоционально-положительного общения
ребенка с окружающими взрослыми для
его психического развития. Однако для
детей с отклонениями в развитии этого
оказывается мало: они с самого раннего
возраста нуждаются в особых условиях,
обеспечивающих коррекцию нарушенных
функций.

В связи с особенностями развития
умственно отсталые дети в еще большей
мере, чем нормально развивающиеся,
нуждаются в целенаправленном обучающем
воздействии взрослого. Спонтанное
усвоение общественного опыта, особенно
в раннем детстве, у них практически не
происходит. Особое значение эта проблема
приобретает в период подготовки ребенка
к школе.

Проблемами умственной отсталости
в нашей стране занимались многие ученые:
Выготский Л.С., Ганнушкин П.Б., Гальперин
П.Я., Зейгарник Б.В., Рубинштейн С.Я.,
Занков Л.В. и другие.

Долгое время в проблеме умственной
отсталости выдвигалась на первый план
интеллектуальная недостаточность
ребенка. Все остальные стороны личности
рассматривались обычно как возникающие
вторично в зависимости от основного
интеллектуального дефекта. Исследования
наших ученых показали взаимозависимость
умственных дефектов и общих нарушений
психической жизни ребенка.

Выготский Л.С. в работе «Умственно
отсталый ребенок» пишет: «Сравнительное
исследование слабоумного и нормального
ребенка показывает, что отличие одного
от другого следует видеть в первую
очередь не столько в особенностях самого
по себе интеллекта или самого по себе
аффекта, сколько в своеобразии тех
отношений, которые существуют между
этими обеими сферами психической жизни,
и того своеобразия путей развития,
которые проделывает это отношение
аффективных и интеллектуальных процессов»
[8, c.
157].

Практически во всех исследованиях
детей с нарушением интеллекта в первую
очередь отмечается патологическая
инертность, отсутствие у них интереса
к окружающему. Поэтому для организации
обучения и воспитания этих детей особую
роль играют такие способы воздействия,
которые направлены на преодоление этих
отклонений, активизацию их познавательной
деятельности.

Полученные современной медициной
данные
…