Тема: Современные подходы к организации внеурочной воспитательной деятельности младших школьников. Учебная работа № 337877

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 33
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Основные цели и задачи организации внеурочной воспитательной деятельности младших школьников в рамках ФГОС 4
1.1.Сущность, принципы и задачи воспитательной деятельности школьников 4
1.2.Организация внеурочной воспитательной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС 7
1.3.Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной воспитательной деятельности 10
Глава 2.Диагностика внеурочной воспитательной деятельности школьников 17
2.1.Предполагаемые результаты внеурочной воспитательной деятельности 17
2.2.Диагностика внеурочной воспитательной деятельности младших
школьников 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337877. Тема: Современные подходы к организации внеурочной воспитательной деятельности младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Современные подходы к лидерству

…….sez-faire) стили, Основные
характеристики деятельности группы
при каждом из этих стилей перечислены
в таблице 1.
В результате
многочисленных экспериментальных
исследований, ученые пришли к выводу,
что авторитарные лидеры эффективнее
по количеству продукции ведомых,
демократические же — по ее качеству и
моральному состоянию ведомых. Разные
стили лидерства ведут к разному
психическому состоянию в группах. Члены
группы с авторитарным лидером либо
апатичны, либо агрессивно настроены по
отношению друг к другу, так как лидер
контролировал даже их межличностные
отношения. Членов группы с демократическим
лидером объединяло чувство «мы» и
значительное единство. Члены группы с
попустительским лидером не обладали
чувством единства, не были удовлетворены
работой, да и производительность в
груп­пе была низкой. По мнению ученых,
ни один из стилей в чистом виде не может
быть рекомендован для повышения
производительности труда и эффективности
деятельности, но для обеспечения
удовлетворенности работой больше
подходит демократический стиль.
М. Басе, Г.
Дантеман, Ф. Фрай, Р. Видулич, X. Вамбах и
другие, изучая феномен лидерства,
попытались пойти «от противного»: они
исследовали типы ведомых при двух
основных стилях лидерства, «принуждающем»
и «убеждающем» . Их вывод: инструментально
ориентированные последователи были
эффективнее при убеждающем лидере, а
эмоционально ориентированные — при
принуждающем. Удовлетворенность работой
в группе была выше при директивном
лидере, ориентированном на взаимодействие.
Соответственно, удовлетворенность была
низкой при снисходительном, эмоционально
ориентированном лидере. Лидеры
инструментально ориентированных ведомых
имеют тенденцию к такой же ориентации.
Ли­деры в самоориентированных группах
не имеют тенденции к само ориентации.
Члены группы, направленной на эмоциональное
взаимодействие, более удовлетворены
при работе с лидером, ориентированном
на взаимодействие. Самоориентация
ассоциируется с доминирующими, агрессивно
настроенными индивидами. Ориентация
на взаимодействие — с потребностями в
контактах и зависимости. Ориентация на
задачу связана с сильной личностной
интеграцией. Группы работают эффективнее
и имеют меньше стрессов при совместимости
личностных ориентации лидера и группы.
Группы с лидером, ориентированным на
задачу, эффективнее тех групп, где лидер
ориентирован только на взаимодействие.
Таблица 1
Основные
стили лидерства
Стиль л
…