Тема: Содержание работы на этапе формирования первичных произносительных умений и навыков в процессе коррекции дислалии. Учебная работа № 333260
Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 83
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6
1.1. Определение сущности понятия дислалии 6
1.2. Классификация и формы дислалии 9
1.3. Симптомы, диагностика и коррекция дислалии у детей 16
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПЕРВИЧНЫХ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛАЛИЕЙ 21
2.1. Организация исследования первичных произносительных умений и навыков у дошкольников с дислалией 21
2.2. Цель и задачи обследования произносительных умений и навыков у дошкольников с дислалией. Характеристика контингента детей 22
2.3. Содержание и структура обследования произносительных умений и навыков у дошкольников 23
2.4. Анализ состояния произносительных умений и навыков у дошкольников с дислалией 28
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛАЛИЕЙ 39
3.1. Цель, задачи, содержание и структура логопедической работы 39
3.2. Анализ результатов логопедической работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
Учебная работа № 333260. Тема: Содержание работы на этапе формирования первичных произносительных умений и навыков в процессе коррекции дислалии
Выдержка из похожей работы
Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения
…….вершается в процессе
социального развития ребенка. Семья,
как один и; важнейших социальных
институтов общества, оказывает огромное
влияние не формирование
полноценной личности.
Появление в семье ребенка с
какими-либо отклонениями в развитии
всегда связано с эмоциональными
переживаниями родителей и близких
родственников. Поэтому помощь такой
семье, прежде всего, будет заключаться
в получении родителями объективной
информации об особенностях их ребенка.
Такого рода информацию лучше всего
получать у специалистов, регулярно
наблюдающих за ребенком. Период первичного
обращения родителей к специалистам
чаще всего относится к старшему
дошкольному возрасту, который является
рубежом между дошкольным детством и
началом обучения. Требования родителей
к детям в это время резко повышаются,
что не всегда соответствует адекватной
оценке способностей и возможностей
ребенка.
Непонимание одним или обоими
родителями объективного статуса
психического развития их ребенка либо
неприятие решения специалистов в этом
направлении нередко приводят к
возникновению конфликтных ситуаций,
что ведет к необходимости всесторонней
консультации с целью получения объективной
оценки как возможностей ребенка, так и
собственных воспитательных позиций.
Проблемы психологического
консультирования семей, имеющих детей
с отклонениями в развитии, не нашли пока
широкого освещения в специальной
литературе. Среди отечественных авторов
ведущее место в разработке этой проблемы
принадлежит Н.Л. Белопольской, в работах
которой определены принципиальные
подходы к организации и содержанию
консультирования таких семей.
Учитывая, что значительная часть
детей, имеющих негрубые нарушения в
развитии, посещают дошкольные группы
разной коррекционной направленности,
в частности — группы для детей с ЗПР и
логопедические, возникла необходимость
разработки методического обеспечения
направленной работы с родителями в
специализированном дошкольном учреждении
с целью вовлечения их в процесс
коррекционной работы.
Активное привлечение родителей
к участию в коррекционной работе
диктуется двумя обстоятельствами.
Во-первых, система отношений
ребенка с близкими взрослыми, особенности
общения, способы и формы совместной
деятельности составляют важнейший
компонент социальной ситуации развития
ребенка, определяют зону его ближайшего
развития. Полная реализация целей
коррекции достигается лишь через
изменение жизненных отношений
…
