Тема: Система работы классного руководителя (воспитателя) в современной школе. Учебная работа № 336447

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 40
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы работы классного руководителя в современной школе 6
1.1. Понятие принципа педагогического опыта 6
1.2. Психолого-педагогические теории, концепции в работе классного руководителя 12
1.3. Глоссарий рассматриваемого опыта работы классного руководителя в современной школе 19
Вывод по главе 22
2. Практика реализации принципа работы классного руководителя в педагогическом опыте 23
2.1. Содержание педагогического опыта 23
2.2. Технологии или методики, рассматриваемые в данном опыте 24
2.3. Результаты педагогического опыта 27
Выводы по главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336447. Тема: Система работы классного руководителя (воспитателя) в современной школе

Выдержка из похожей работы

…

Методика воспитательной работы

…….е об­щества,
сохранение и обогащение его культуры,
существование человеческой цивилизации.

С
развитием общества изменяется воспитание:
его цель, содер­жание, средства. История
дает яркие примеры особенностей
вос­питания в различные эпохи:
первобытно-общинный строй, Ан­тичность,
Средневековье, Новое и Новейшее время.
Культура на­родов и народностей разных
стран проявляется не только в тради­циях
и обычаях, но и в характере воспитания.

К. Д.
Ушинский писал: «Воспитание, созданное
самим народом и основанное на народных
началах, имеет ту воспитательную силу,
которой нет в самых лучших системах,
основанных на аб­страктных идеях или
заимствованных у другого народа». Как
справедливо отмечает Л.И.Маленкова,
человечество (в филоге­незе) и каждый
родитель получает от природы воспитательные
функции с рождением ребенка: когда
пеленает, кормит, поет ко­лыбельные,
учит читать и считать, вводит в сообщество
других людей.

В русском
языке слово «воспитание» имеет общий
корень со словом «питание», ребенок с
появлением на свет получает пита­ние
не только материальное, но прежде всего
духовное.
Культурный
диалог «отцов» и «детей» — сущность
любого воспитания. Воспита­ние—непрерывный
процесс, пока живет человек, и… вечный,
пока существует человечество.
Воспитание
как социальное явление было и остается
объектом изучения, предметом многих
наук.

основы
воспитания, формулирует наиболее общие
мировоззрен­ческие представления о
высших целях и задачах воспитания.
Социология
изучает социальные проблемы развития
личности.

Этнография
рассматривает закономерности воспитания
у раз­ных народов мира.

Психология
выявляет индивидуальные, возрастные,
группо­вые особенности и законы
развития и поведения людей.

Эти
науки играют важную роль в развитии
педагогики как уче­ния о воспитании,
поскольку являются серьезным источником
знаний о факторах развития личности —
наследственности, мик­ро- и макросреде.

2. ВОСПИТАНИЕ –
КАТЕГОРИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
НАУКИ

Воспитание
как феномен педагогической действительности
яв­ляется объектом исследования в
педагогической науке наряду с образованием
и обучением.

Педагогическая
наука выполняет две основные функции:
на­учно-теоретическую
(описывает
и объясняет педагогические яв­ления)
и нормативно-регулятивную
(указывает,
как грамотно организовать воспитание,
обучение, систему образования). Иссле­дуя
педагогическую действи­тельность
как сущее,
педагогика
рас
…