Тема: Роль потешки в речевом развитии младших дошкольников. Учебная работа № 338530

Учебная работа № 338530. Тема: Роль потешки в речевом развитии младших дошкольников

Выдержка из похожей работы

…

Коллектив как объект и субъект воспитания (2)

…….ая речь выступает как
основная форма речевого общения, в
недрах которой зарождается связная
речь. Диалог может разворачиваться как
элементарное реплицирование (повторение)
в бытовом разговоре и может достигать
высот философско-мировоззренческой
беседы.

Выделяются две основные
сферы общения дошкольника — с взрослыми
и со сверстниками. В раннем возрасте
ребенка в диалог вовлекает взрослый.
Обращаясь к малышу с вопросами,
побуждениями, суждениями, он тем самым
активно откликается на его высказывания
и жесты, «чинит» диалог (Е. И. Исенина),
интерпретируя, «развертывая», распространяя
неполные ситуативные высказывания
своего маленького собеседника, достраивает
их до полной формы.

Опыт речевого общения со
взрослым ребенок переносит в свои
взаимоотношения со сверстниками. У
дошкольника ярко выражена потребность
в самопрезентации, потребность во
внимании сверстника, желание донести
до партнера цели и содержание своих
действий. Но дети испытывают большие
трудности в общении. Также они испытывают
большие трудности в усвоении родного
языка — его звуковой системы, грамматического
строя, лексического состава. Известно,
не владея родным языком, ребенок не
сумеет усвоить навыки диалогического
общения. Так как диалог, как вид общения,
предполагает знание языка, умение им
пользоваться при построении связного
высказывания и налаживании речевого
взаимодействия с партнером.

Наблюдения за развитием
диалогической речи показали, что возраст
2-4 лет, особо чувствителен, сензитивен
в усвоении диалогической речи детьми.
Наблюдая за своими воспитанниками, за
тем, как развивается у них диалогическая
речь, педагог может выделить две линии:
во-первых, совершенствуется ли понимание
ими речи взрослых; во-вторых, складывается
ли собственная активная речь.

В диалоге со сверстником
дети получают опыт равенства в общении;
учатся контролировать друг друга и
себя; учатся говорить более понятно,
связно, задавать вопросы, отвечать,
рассуждать. Дети младшего дошкольного
возраста остро нуждаются в помощи
взрослого в процессе освоения
диалогического общения со сверстниками.
Чтобы дети могли содержательно общаться
друг с другом, необходимы определенные
условия для их совместной деятельности,
для взаимодействия в играх, в повседневной
жизни. Прежде всего, для общения детей
необходимы материальные условия, т.е.
развивающая среда. Диалог является
ес
…