Тема: Роль дидактических игр в учебно-воспитательной работе с детьми старшего дошкольного возраста(5-7 лет). Учебная работа № 335012

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 55
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1 Понятие дидактическая игра, её структура, специфические особенности и место в педагогическом процессе дошкольного учреждения 7
1.2 Психолого-педагогические особенности дошкольного возраста 11
1.3 Роль учебно-воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста 17
Вывод 22
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1 Исследование особенностей игровой деятельности как средства обучения в старшем дошкольном возрасте 23
2.2 Задача и методика констатирующего этапа исследования 27
2.3. Анализ результатов исследования игровой деятельности дошкольников старшего возраста 29
2.4 Проект формирующего эксперимента 34
Вывод 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335012. Тема: Роль дидактических игр в учебно-воспитательной работе с детьми старшего дошкольного возраста(5-7 лет)

Выдержка из похожей работы

…

Дидактическая игра как средство сенсорного воспитаня детей младшего дошкольного возраста

…….ке

8
1.3.
Использование дидактической игры в
сенсорном развитии младших дошкольников

10
Практическая
часть
2.
Современное состояние проблемы
сенсорного воспитания младших дошкольников
в условиях ДОУ
15
2.1.
Констатирующий эксперимент
15
2.2.
Формирующий эксперимент
18
2.3.
Контрольный эксперимент
20
Заключение

24
Литература

25
Приложение

Введение

Сенсорное
воспитание младших дошкольников,
формирование любых представлений о
свойствах предметов, происходит в
результате действий восприятия,
направленных на обследование формы,
цвета, величины и других свойств и
отношений, которые должны приобрести
значение образцов. Однако этого
недостаточно. Необходимо еще, чтобы
ребенок выделил основные разновидности
свойств, применяющиеся в качестве
эталонов, из всех остальных, начал
сравнивать с ними свойства разнообразных
предметов.

Актуальность
проблемы исследования заключается в
том, что познание человеком окружающего
мира начинается с «живого созерцания»,
с ощущения (отражение отдельных свойств,
предметов и явлений действительности
при непосредственном воздействии на
органы чувств) и восприятия (отражение
в целом предметов и явлений окружающего
мира, действующих в данный момент на
органы чувств). Хотя, известно, воспитание
ощущений и восприятий создает необходимые
предпосылки для возникновения всех
других, более сложных познавательных
процессов (памяти, воображения, мышления).
Развитая сенсорика — основа для
совершенствования практической
де
…