Тема: Роль дидактических игр в активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах. Учебная работа № 333687

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 43
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты дидактической игры – как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики 5
1.1. Активизация познавательной деятельности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Понятие дидактической игры 10
1.3. Специфика дидактической игры 12
1.4. Понятие «познавательная деятельность» 17
Глава II. Опытно – экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у учащихся 2 класса на уроках математики 22
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности у младших школьников 22
2.2. Комплекс дидактических игр способствующих развитию познавательной активности младших школьников на уроке математике 30
2.3. Динамика развития познавательной активности учащихся 2 классов 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333687. Тема: Роль дидактических игр в активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах

Выдержка из похожей работы

…

Дидактическая игра как средство сенсорного воспитаня детей младшего дошкольного возраста

…….ке

8
1.3.
Использование дидактической игры в
сенсорном развитии младших дошкольников

10
Практическая
часть
2.
Современное состояние проблемы
сенсорного воспитания младших дошкольников
в условиях ДОУ
15
2.1.
Констатирующий эксперимент
15
2.2.
Формирующий эксперимент
18
2.3.
Контрольный эксперимент
20
Заключение

24
Литература

25
Приложение

Введение

Сенсорное
воспитание младших дошкольников,
формирование любых представлений о
свойствах предметов, происходит в
результате действий восприятия,
направленных на обследование формы,
цвета, величины и других свойств и
отношений, которые должны приобрести
значение образцов. Однако этого
недостаточно. Необходимо еще, чтобы
ребенок выделил основные разновидности
свойств, применяющиеся в качестве
эталонов, из всех остальных, начал
сравнивать с ними свойства разнообразных
предметов.

Актуальность
проблемы исследования заключается в
том, что познание человеком окружающего
мира начинается с «живого созерцания»,
с ощущения (отражение отдельных свойств,
предметов и явлений действительности
при непосредственном воздействии на
органы чувств) и восприятия (отражение
в целом предметов и явлений окружающего
мира, действующих в данный момент на
органы чувств). Хотя, известно, воспитание
ощущений и восприятий создает необходимые
предпосылки для возникновения всех
других, более сложных познавательных
процессов (памяти, воображения, мышления).
Развитая сенсорика — основа для
совершенствования практической
де
…