Тема: Возможности электронных средств обучения в условиях внедрения инклюзивного образования при изучении раздела информатики системы счисления в 8 классе. Учебная работа № 333674

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 40
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Инклюзивное образование в условиях общеобразовательной средней школы 5
1.2. Основные принципы и задачи организации инклюзивного обучения 9
1.3. Требования к режиму проведения урока в инклюзивном классе 15
Выводы по первой главе 18
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 19
2.1. Требования, предъявляемые к ЭОР в условиях инклюзивного
образования 19
2.2. Анализ Интернет-ресурсов, реализующих принцип инклюзивности 21
2.3. Методика использования ЭОР в условиях инклюзивного образования 23
Выводы по второй главе 27
3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
3.1. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием ЭОР в условиях инклюзивного образования 28
Выводы по третьей главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМНЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 37
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333674. Тема: Возможности электронных средств обучения в условиях внедрения инклюзивного образования при изучении раздела информатики системы счисления в 8 классе

Выдержка из похожей работы

…

Анализ электронных средств обучения

…….ы
Функция
распределения вероятностей случайной
величины и ее

свойства

Непрерывные случайные величины
2.2
Математическое ожидание
дискретной случайной величины……………17

Определение математического
ожидания
Свойства
математического ожидания
Дисперсия

Математическое ожидание,
дисперсия, среднее квадратическое

отклонение
непрерывной случайной величины
2.3
Описание редактора для создания
ЭСО……………………………………24
Источники………………………………………………………………………..26
Введение

В образовательных учреждениях,
где разрабатываются и осваиваются
инновационные процессы, широко
используются новые технические и
педагогические возможности и средства,
позволяющие реализовать любые новые
технологии обучения и новое содержание
педагогического процесса. Эти процессы
определяют тяготение руководителей и
преподавателей к формированию и
использованию новых технологий обучения,
к педагогическому эксперименту.

Образовательные учреждения,
работающие в экспериментальном режиме,
в качестве основной целевой функции
имеют развитие индивидуальности ученика,
его способностей ориентироваться в
современном информационном обществе,
обеспечение конкурентоспособности на
современном рынке труда. К примеру,
сегодня уже 60% предложений о работе
требуют минимальных компьютерных
знаний, и этот процент будет только
возрастать. Но подготовка молодежи к
будущему заключается не только в плане
«готовности работать». Учащиеся должны
освоить новые жизненно необходимые
навыки в связи с тем, что современные
технологии все глубже проникают в их
жизнь.

Одним из направлений, реализующим
эту цель, является определение и
формализация ключевых вопросов в
применении информационных технологий
в учебно-воспитательном процессе.

Информатизация образовательного
процесса представляется как комплекс
мероприятий, связанных с насыщением
образовательной системы информационными
средствами, информационными технологиями
и информационной продукцией.

С точки зрения учебного процесса
внедрение информационных технологий
привело к тому, что информационная среда
образовательной системы представляет
собой многоуровневую систему представления
информации на различных носителях и в
различных знаковых системах, среди
которых находятся и традиционные и
инновационные технологии.

Владение навыками работы с
электронными средствами
…